广东省深圳市罗湖区“校（园）长每周一小时学习会”（简称“学习会”）刚举办时，曾有校长担心是作秀。很快，他们从观望转为信服。学习会上，校长们“输出”特色学校建设等秘籍，见贤思齐地学会借罗湖区教育领域综合改革等政策“东风”，助力学校发展。
自2017年2月起，罗湖区通过队伍建设改革，将学习会打造成优质教育理念“孵化器”。该活动形式多样“颜值高”，理念内容俱佳“有内涵”。学习会成为罗湖区校（园）长们分享理念、碰撞思想的“大舞台”，专业能力、治校水平提升的“好帮手”，促进该区“新素质教育”落地开花，为打造“精品教育”聚智助力。目前学习会已举办43期，近5000人次受益。
在第26期的学习会上，学员们与主讲者罗湖区翠北实验小学校长李巍频频互动。当被问及在32年职业生涯中保持热情的秘密时，李巍的答案是，“刚入行时是职业精神，随后是探秘儿童这个‘新物种’的新鲜感，与他们一起成长的幸福感”。
“以往培训大多是专家台上讲，校长台下听，如同课堂上的老师和学生。”罗湖区教育局局长王水发是教育学博士，先后担任过校长、督导室主任、市教育局师资处处长。他发现，灌输式培训学习效果欠佳，校长培训要遵循成年人心理机制、学习规律，“让校长在对话中、思想碰撞中、动态生成中学习”。
在罗湖区教科院院长宾华看来，学习会形式不断求新求变，将校（园）长培训学习由以往的“一言堂”，转变为大家交流互动的思辨会。听、议、说、评四个环节打破单向度的信息传递，让校长们在“头脑风暴”中生发“课堂革命”的激情，从而引领教师开展真正以学生为主体的课程改革。
“我们采用苏格拉底‘助产术’式方法，学员先自我反思、小组讨论，然后对主讲者追问，从而实现讲课者、听课者的良性互动，启发、引导大家生产出自己的教育思想。”王水发介绍说，主讲校长分享结束后，所有学员要独立思考、分组讨论、展示交流，每组再随机抽一名代表发言，“让每个校长都参与进来，学习、思考出真知”。
听了桂园中学校长邓登江“感知教育无痕”的主题分享后，台下的罗湖区高级中学校长李春娥收获颇多，“学校文化景观像泡菜汤，教育理念内化其中，润物无声地涵养学生的精气神”。
“学习会形式很多彩，内容更有料。原来一些专家讲的多是理论，相对碎片化，与罗湖教育现状、校长工作实际有距离。结果是专家讲得很精彩，校长听后却难以行动。”李春娥作为一线办学者，她最需要的是破解办学难题的“金钥匙”。
“学习会的内容要像煮饺子，只捞干货，指导校长们啃下‘硬骨头’。更重要的是，学习会不能是‘头痛医头、脚痛医脚’，我们根据校长胜任力模型，确定不同课程模块和单元内容。”王水发介绍说，为提高针对性与有效性，罗湖区教育局精准调研校（园）长学习需求，从校（园）长最为关心、最迫切需要解决的、最感兴趣的专题入手，做好学习会顶层设计；“学习会”主题围绕规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学等校长六大专业职责，聚焦学校治理难点、热点、亮点。先引导校长们选择最拿手的板块自主申报，再统筹安排，并根据学习情况及时调整。
就校长们关心的特色学校建设这一热点，红桂中学校长凌志伟分享了实践经验。他再三强调，学校特色一定要量体裁衣。东湖中学生源家庭教育相对较好，他打造创意美术等学校特色。调任红桂中学后，他发现孩子大多来自外来务工家庭，家庭教育相对缺失，但学生身体素质好。他继续做大做强篮球、足球、羽毛球“三球鼎立”教育，做深根基教育，让孩子固基强本。
“特色建设要一棒接一棒，在传承的基础上‘锦上添花’，而不应随便另起炉灶。”凌志伟还专门指出了当前特色校建设的误区。例如特色并非名校“专利”，普通学校也能根据自身实际打造特色，但不能把短期行动、项目看作特色。他的分享得到学员校长的强烈认同，私下向他请教特色校建设方略。
近日，罗湖区教育局打造了学习会“升级版”，增设“看一看”环节。校长们先到学校现场实地观摩环境、课程、课堂等，再请“掌门人”交流分享。李巍到笋岗小学现场学习时，该校校长刘锋介绍的绩效改革、家长义工等经验，都能看得见、摸得着。“让校长在自己教育思想绽放的花园里分享经验，所说和所做相映成辉。”李巍等校长都很信服，他准备带学校中层干部到该校深入学习。
“因为来看的校长都是行家里手，火眼金睛，如果校长不下功夫思考、做事，就没好东西展示。这就引导大家你追我赶地把学校办得更好。”罗湖区翠园中学校长韩冬青把“看一看”比作“赛马场”，通过亮家底儿，更好地激发校长们干事创业的激情、热情，按下学校发展“快进键”。
《中国教育报》2018年07月18日第5版 版名：校长周刊