据经济合作与发展组织（OECD）近期发布的“教师职业中的性别失衡”主题报告显示，教师职业“严重的性别失衡，女性教师在教师队伍中的比例不断增加，从2005年的61%增加到2010年的65%和2014年的68%”。报告指出，这种差距未来还可能会继续扩大。近年来，我国女专任教师占比增长明显，男女教师比例差距持续扩大的趋势在加剧。（5月9日光明日报）
教育层次越低，男教师比例越小，小学男教师屈指可数，幼儿园男教师寥寥无几，这是当下学校师资配置过程中面临的突出困境。中小学男女比例失调所带来的负面影响不可小觑，不仅不利于学生的成长与教育，会造成男同学性格柔化、阳刚之气缺失，而且阶段性产假也会为学校的课程设置带来一定的压力与负担，造成暂时性结构缺编。合理的师资配置不仅要考虑到年龄结构、学科结构，也要考虑性别结构，如此，才有助于学校教师队伍的整体优化、实现教育的良性发展。
男教师匮乏、女教师偏多的原因是多方面，但根本原因还在于教师岗位吸引力不足。在传统观念里，男性在家庭中承担着更多的使命与职责，需要养家糊口。而在现实中，教师工资待遇不高，在社会结构中并不具备竞争的优势岗位吸引力。初入职场的男教师，特别是小学以及幼儿园男教师，相当长一段时间内的工资仅供个人开销，很难承受家庭经济负担之重。因而，男教师选择教师职业的比例较低。
相比较而言，芬兰年轻人最向往的职业就是教师，中小学教师受民众敬重的程度甚至超过了总统和大学教授。而想当中小学老师可不是件容易的事，候选人要经过几轮职业面试，只有最优秀的10%的硕士毕业生才有可能成为老师。之所以如此，是因为芬兰教师拥有着和医生、律师相近的社会地位及工资水平。
要解决当前我国男女教师比例失调的问题，需要靠招生政策的支持与扶持。在师范院校招生以及教师招聘过程中，在性别上统筹考虑，鼓励优秀的男生选择教师行业，从事教育事业。但仅仅如此也并不能解决根本问题，还需要大幅度提高教师行业的整体福利待遇，使教师在与其他行业的比较中具有较高的社会地位，从而使男教师能够过上比较有尊严、相对体面的生活，以此来吸引男教师从教。