他们误以为教育教学随笔可写可不写，整日里管理毛孩子还没时间，又有什么闲工夫呢？可以说，绝大多数老师不怎么愿意写教育教学随笔，除非学校用考核来强迫。当然了，就算行政命令，十之八九都是应付了事居多，只求数量不求质量，更多的不过是摘抄拼盘而已。
教师在自己的领域如何才能立稳脚跟，我们除了要讲究知识的整理和技巧的传授之外，更主要的就是不断地反思教育教学过程，否则，就会在大数据时代迷失方向，变得愈来愈被动起来。一些曾经的有点名气的老师，他们为什么愈来愈落伍不受孩子们欢迎，根本原因就在于不知道学习，往往喜欢用过去的经验办事。
朱熹曰“问渠那得清如许，为有源头活水来”，大凡充满灵性的教育，就需要我们的教师保持一颗积极学习之心，而不是高高在上，满肚子的腐臭味儿。“学然后知不足，教然后知困”，教育不同其他行业，不可能重复当年的故事，需要的是不断地根据教育对象的改变而做出调整。如果说，十多年前，一支粉笔一本参考书还可以在讲台上逍遥自在，如今不一样了，你有必要在网络的世界里找到可以前进的路，才能引领孩子们更好地学习与生活。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。实际上，教与思更是这样的关系，单纯的教育教学而不去反思得失，愈是如此，愈是会迷茫而无所得。教育一旦陷入轮回之中，你就会愈来愈痛苦，愈来愈看不懂眼前的孩子。时代每天的发生变化，一代代人所面对的外界环境更是气象万千，当然不可能一成不变。作为教育者，只有学会学习与研究一辈子，像韩愈那样“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，才能走在教育发展的前列，不至于一肚子的皮相，灰溜溜地推出教育教学舞台。
为什么教育者害怕写教育教学随笔，我想，学校的紧张的教育教学生活固然是必不可少的缘故，但绝不能以此为托词，拒绝在教育教学中反思。如果不认同我的观点，不妨统计一下寒暑假，那么长时间，如果学校不安排，又有几个人愿意把写教育教学随笔作为自己的自觉行动呢？
到底是什么阻碍了教师乐意写教育教学随笔呢？我觉得一方面应该是缺乏撰写的自信，误以为教育教学随笔不是自己的活计，更多的是专家们的展现精彩的舞台。
不要说其他学科，就说语文学科，我们的老师在讲台上苦口婆心的要求孩子这，孩子那，似乎写文章不过是小儿科的游戏。殊不知，真正轮到自己写文章，那也是咬着笔杆子，不知该从何处下笔。许多教师固执地认为，自己为什么言之无文，行而不远，关键在于缺乏理论的支撑。可悲的是，每每读到别人写的文章，又不免感叹，这样的论点我不是也有过吗？为啥就没有写出来呢？有人提到写文章，不管三七二十一，就喜欢翻阅大量资料，看上去在做学问，殊不知，愈是如此，愈是没有了写作自信。他们在不断地查阅中失去了自我的见识，得到的恰恰是更加无从着笔，最终只能丢下笔作罢。我想，写文章未必要查阅多少文献，不妨先一路写下去，等到略加成文之后，再查阅资料，巧妙融为一体，不就在已有的基础上又有了进步吗？
大凡真正教育家之书，没有多少高深的理论，更多的是教育教学随笔的点滴再现。实际上，教师想要成就一番事业，我想，无需想着如何的扬名内外，不如把经验与教训不断地总结与反思，渐渐养成习惯，你就会得到一面可以促进自己成长的魔镜，无需多久，就会从心底要求，在教育教学道路上展现新的自我。
教育家绝不仅仅是所谓的专家，更多的是实践家。在行政命令统治的今天，我们似乎愈来愈不怎么自信，往往喜欢用简单粗暴的方式来面对未来的新新人类。伟大的教育者，绝不能在压迫式的管理制度中迷失方向，而应该保持教育之良知，让一个个灰姑娘变成了美丽的公主，这样的教育才是最幸福、最快乐的。
毋庸置疑，我们产生了错觉，似乎教育不能犯错误，原因就在于编辑们剪辑并处理了一些教育家的原始资料，殊不知，无论你是谁，在教育教学改革道路上都会犯错误。成功与失败就像浮在水面上的冰山，人们往往只看到成功的一面，忽略了失败的一面。如果说学生使用错题集可以让学习更加有效，我们教师有必要写写教育教学反思，这样，就会少走弯路，反而能够更加快乐而幸福的成长。
另一方面，没有养成学习与反思的习惯。我们老是在一边抱怨教育教学生活，整日里有忙不完的事儿，殊不知，许多教育环节只要稍微思考一番，说不定就会找到更加好的门道。现在的教育，如果一个人圈在讲台上吐沫横飞的填鸭，恐怕口干舌燥，也无济于事。只有真正以研究的心态来从事教育教学，才能从问题学生身上找到原因，进而提升自己的教育教学水平。教师的财富不仅来自于成功的喜悦，更在意失败的咀嚼。不要以为一次成功就永远成功，说不定你的成功在特定环境下产生的结果，如果不认真梳理成功的条件，就有可能在未来产生更大的失败。不要以为一次失败就永远失败，只要搞清楚失败的细小环节，说不定下次会赢得更大的成功。成败的关键在于反思，多问问自己，这样做对吗？是不是还有许多需要改进的地方。我发现，人是天生的学习者，但许多人往往把学习肤浅地表现为模仿，而不是深入的解剖。无论是学校管理者，还是普通教师，只是在学习表面的一切，而不是如庖丁解牛般地缜密思考，得到的必将是更多的失败与沮丧。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，在经验主义与本本主义的笼罩下，我们愈来愈失去了教育教学的兴趣，进而达到怀疑自己的教育人生，想来，这样的教师在学校不在少数，他们说的最多的一句话：“这事儿没办法”。
在教育教学过程中，我发现，只要是出了问题，就存在背后的原因，只不过我们教师没有真正找到而已。一方面，我们的问题来自于自身的教育教学素养，另一方面，孩子的问题来自于家庭与社会的错综复杂。作为一名教育工作者，如果没有养成学习与反思的习惯，就会愈来愈不适应未来的教学。学习的目的在于不断地掌握教育教学理论知识，培养教学研究的自信心，而反思的目的在于不断地从细小的环节发现问题，进而培养教学研究的实践意义。一旦理论与实践完美结合起来，你就会不愁笔下不能写出曼妙的文字，哪怕是再简单不过的问题，都会洋洋洒洒写下几千文字来。
文以载道，文以传道，道在何处，不再云端，而在我们教师平平淡淡的生活中。培根曰：“生活不是缺乏美，而是缺乏发现”，如果我们的教师能够把成败当作一身美的财富，又怎么可能害怕写教育教学随笔呢？