一旦想做课题,在选题时,有着优势资源的人却忘记了自己的长处,不知道该选什么题材,急得团团转。
杨华老师要做课题,昨天拿他拟定题目给我看,我们做了一些交流。
拟定的题目是《关于班级自主管理和发展的实践研究》,是与班主任有关的。开始我不跟他谈及此课题怎么做,而是谈及收集、整理材料的预设,班级管理的课题是许多班主任“有话要说、有事可做”的工作项目,是提升班主任业务能力的一个很好的实验领域,大家容易入门,但做好不容易,我俩交流的,如果课题实施了,从哪几个方面去收集材料呢?“自主”管理该用什么方法去做“自主”之事?班级学生的整体素质是什么层次,考虑了没有?手上的班级是一个“慢班”,班干的能力胜任吗?“发展”是要班级的管理在现有的基础上,上升到什么程度?围绕课题主题,要制定一些相应的制度,学生能否执行得了?上述问题在课题实施中,会遇上较大的阻力。
在交流中,杨老师逐步觉得,所选题目大了,且空泛,“自主”是不定范畴的,“发展”的基础在那里,班级的现状只是一个各方面基本成型的集体,离“发展”还很远,我和杨老师都觉得题目大了,应该改小。
把范围缩小,加一些“限制”条件,如“进城务工子女”、“侗族地区”、“贫困地区”等,题目就小多了,也更贴近教育实际,做起来会顺当一些,材料收集也不会用什么困难。
过后,谈及到数学学科方面的课题问题,这是一个可做很多事的学科,身边有很多事要解决,解决的办法,应该是课题的题材,如果想在专业上求发展,应该选与数学教学有关的课题,选定一个问题,做它十年八年,对自己业务素养会有一个大的提升。数学教学的问题研究,均是从细小事情做起,做好了,会变成学生的好成绩,会成为自己教育教学技能。
课题的小,对于年轻人来讲,在“课题类别”上,最好是填“青年课题”。