愉悦的理由一 是课堂能够按照自己备课的思路走。按照自己思路走的课，一般是高效的，其原因很简单，即是认真备过的课，是花了心血的，将自己的所有本领都倾注在里面，哪个地方多讲，哪个地方略讲，都有设置，哪个方面由老师讲授，哪个方面需要学生配合讨论，都进行过预设。教学过程如果能够按照自己的思路贯彻下去，学生基本收获自己的所有教学内容，这样的课应该算是成功的教学活动，有什么比自己成功的教学更能让自己高兴呢？
愉悦的理由二 是教学过程是随着课堂的突发教学事件方向教学，并且能够圆满完成教学任务。备好课，不敢说课堂就按照自己的设计顺利实施，教学的突发事件随时可能发生，有的始料不及，能够巧妙处理的，是需要智慧，作为教师，课堂上的这些事，一般都能够应对的，只是处理的质量高低不同罢了。自己从教这么多年，课堂不按照自己备课思路行进的课，数不胜数，有尴尬下台的时候，也有处理较好的时刻，能够让自己兴奋不已的时候还是多些，往往是自己备课时没有注意到的，学生提出来了，当时解决不下，通过师生的共同讨论，很好地拿下了，有时还是一些有规律性的结论，能够圆满应对的，想不高兴都不可能。
愉悦的理由三 是学生在课堂积极配合自己，学习热情高涨。课堂教学是师生双边互为的，一堂没有生气的课，是谈不上质量和有效的，没有学生的配合，证明教师没有把学生事先备进教案里，因此，才无法调动学生的积极参与。学生配合很好的课，教师会轻松地引导着学生把预设的知识障碍一个个的解决掉，到了下课仍然意犹未尽，这样的课让人留恋，让人想继续保持其势头，是做教师的心情愉悦的源头之一。
愉悦的理由四 是下课后，学生仍然围着自己讨论疑难问题。当教师的，无限渴望学生问自己的问题，从我的教学经历中，学生问我的疑难时，是自己心里非常舒服的时刻，大部分是下课的时候，学生就有问不完的问题，有问简单的，有问复杂的，不管是哪一类问题，都是学生好学的表现，当我一一作答，学生满意回去，每当此时，我走出教室的步履是轻盈的。
愉悦的理由五 课堂中，学生特别肯提问。学生的课堂提问，不但活跃课堂学习气氛，还能够促使教师认真教学。课堂回答学生的提问都是即兴的，有时有一定的难度，每一个恰当的回答，都需要的是智慧和电脑的快速思考，有众多学生提问的课堂上，没有被学生问倒，那是值得记住的惬意的一堂课。
课上得好不好，自己肯定知道，我常常以获得心理慰藉的课，为自己以后上课所追求的目标，因为目标定得高，因此，常常是求其上得其中，这使我很满足，自己就那么一点本事，想高是得不到的。