基础教育千头万绪，在工业化快速发展的今天，我们会多多少少遇到一些发展中困境，如果稍微不注意，就有可能不利于整个教育体系的和谐发展。从教将近二十年，在基层教育管理岗位上也干了将近十年，不知为啥，学校想要更加合理发展，就需要时刻警惕硬伤的到来，我认为以下三点可能需要引起重视。
首先，基础教育不可以忽略基础性，而老是在专业化道路上迷失方向。如今的基础教育存在向专业化道路转化的危险，似乎每一门学科都在抓紧一切时间，培养专门性人才。语文老师希望培养出作家、文学家，数学老师希望训练出数学家，物理老师希望孕育出工程师……正因为如此，许多地方教育主管部门不断地给基层学校加压，门门学科都在挣时间，事事都在追求过度。他们忘记了基础教育本来应该关注的是“基础性”，而不是如大学所设置的课程那样，把学科更加细致的划分，培养专业性人才。也许有人会不服气，时下不这么干行吗？考试的难度一年年地递增，如果不以专业的标准来要求学生，我们又怎么能够取得优异的成绩。我认为学业考试在强化选拔性的同时别忘了基础性，殊不知，这么些年，中考无论试卷难易，往往按照7:2:1的难易来设置的。也就是说，基础性的题目占据70%，中等题目占据20%，而高难度的题目占据10%，如果仅仅围绕10%在做文章，恐怕背离了命题人良好的初衷。可能我们存在这样的误解，连10%的题目都能够攻破，似乎其他80%的中低档题目就可以迎刃而解。我发现，这样的想法常常不能够实现，许多时候，我们的知识学习恰恰需要从基础学起。万丈高楼平地起，真正有智慧的老师，他绝不会火急火燎地忙着10%的题目，而是反反复复梳理并运用80%的中低档题型。
实际上，孩子们的学习有时就是心有灵犀，如果一窍都不通，又怎么能够解决高档体型呢？大家伙都知道，许多时候，难题为啥困难，并不是题目本身存在多大的难度，而是孩子们本身知识体系存在缺陷。从考试的角度分析，我们需要主动基础教育的基础性，而不是一味地在高难度题型中做文章。如果舍本逐末式的教育教学，只能让整个教育质量下降。从人的知识角度判断，学习知识也是从易到难，有一个循序渐进的过程。只有把知识体系在孩子们大脑中形成，我们才能够在认识、判断并运用知识的同时，更好地解决学科知识存在的难题。基础不牢，又怎么能够更好地在学科知识学习中游刃有余呢？基础教育更在意知识的普及性，而不是过分追求拔尖。然而，平日里，我们在教育教学过程中，似乎更加注重知识水平的拔高。无论是测试，还是作业，都喜欢拿着中考题就布置，压根儿不考虑学生的认知实际，到头来，导致许多教育无限制前置。小学生几乎掌握了初中的知识，初中生已经了解了高中的知识，当然，高中生学习什么，只能钻牛角尖。难怪许多孩子上了大学，会觉得浑身上下都不舒服，毕竟高强度的知识学习一旦松懈下来，能够找到方向确实是一件特别了不起的事儿。
其次，基础教育不可以忽略常识性，而老是在特色化道路上徘徊运行。基础教育本来不需要过分强调多大的特色，难怪李镇西校长大胆提出要办一所没有特色的学校。实际上，基础教育更在意常规性运行，不过分讲究在教育道路上所谓的创新。在基础教育的道路上，我认为只要把常识性的教育做细做实做出精彩，这本身就是特别伟大的事儿。当下，学校教育向特色化方向发展，似乎只有如此，学校才算有影响力。殊不知，真正的教育在于把平常的事儿做出不平常来，否则，就算特色喊得震天响，恐怕也不会让学校从根本上有多大的起色。可以说，学校是一个小型的社会，社会存在的许多浮躁在校园自然有所体现，如果不能够静下心办教育，十有八九会被形式主义迷失了方向。不是许多基层学校疲惫于应付各种检查吗？我看依旧是一些基层教育机构虚荣心在作怪，他们总觉得不闹出点动静来，教育不能算是真正地开展起来。这些年，打着各种旗号，搞所谓的特色化办学，看上去轰轰烈烈，实际上都是在扰乱正常的教育教学秩序，害苦了老师，折磨了学生，实在有些难为人。我认为教育应该保持安静，不应该在喧哗声中忘记了基础教育常识性的意义。
基础教育就是需要把孩子点点滴滴都教育好，做老实人，办老实事，无需浮夸，只需实在。用已故栟茶中学姚止平校长的话说，我们扫地也要扫一个全国第一来。不要以为姚止平校长说出来的话有些不起眼，殊不知，干什么事儿都能够精益求精，又有什么困难不可以克服呢？当下教育工作者最容易走的误区就是什么都抓，到时候，什么都没有抓成。我想，真正一流的教育工作者，绝不会想当然地从事教育教学工作，而是针对存在问题，冷静思考，抓住小的切入口做文章，说不定做着、做着，就会创造出别有洞天的气象来。教育教学不需要夸大海口，更需要脚踏实地，真正意义上从教育规律出发，把身边的一件件事儿做好，才能够办出符合学校实际的教育来。我不反对教育特色化方向发展，但需要建立在常识性教育的基础上，否则，一味地好高骛远，不能够真正意义上把平常的事儿做细做实，就算特色再显明，恐怕也是失败的居多。曾经全国上下都在办特色教育，然而，真正能够深入人心的又有几何呢？真正想办特色内涵的教育，需要一代代教育人不断努力，在平日点滴里深入思想，逐步认识并实践，最终得以实现的。办一所有特色的学校，千万别忘了，学校的特色需要常识性教育给予支撑，愿更多的教育人能够理解之？
最后，基础教育不可以忽略人文性，而老是在攀比中无限制追求质量。学校教育固然需要质量来给予支撑，然而，真正的办学质量绝不是简简单单的分数来衡量的。可惜的是，世俗的眼中，教育似乎只与升学有关系，完全忽略了教育过程中人文关怀。无论是家长，还是教师，我们对干巴巴的试卷分数感兴趣，似乎教育出了这干巴巴的数字之外，一切都失去了意义。学校到底应该培养什么样的孩子，是不是老是戴着有色眼镜，以分数为标准，来人为地划分三六九等。如今，孩子只要是谈到分数，很少有特别坦然地。分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。不知从什么时候起，考试成为学生学习的家常便饭，似乎一天不考试，一天就没有了意义。我们在追求质量的道路上似乎忘记了教育到底是为了什么。没有哪位孩子不希望得到最高的分数，然而，学习想要优异需要建立在各种先天条件下。许多孩子家庭关系特殊，自己的经历曲折，难免在成长的道路上困难重重。美国不是有这样的一部电影《少年时代》，据说，这部电影前前后后拍了将近十二年，可惜的是，许多人看了之后，会觉得特别没意思。我认为，少年时代就是一个矛盾而又充满平淡的过程，如果我们成人不能给予足够的关怀，又有几个孩子能够健康快乐成长呢？人文性不在于要干多少事儿，关键就在于孩子们存在成长困惑时能够及时送上温暖。不要刻意地以所谓的分数来评价教育，实际上，真正能够感受教育力量的恰恰是学生自己，试问，如果学生可以选择老师，不知道会有多少老师面临失业呢？我觉得孩子的成长并不是什么惊天动地的事儿，如果教育人忽略了，说不定也没有什么大不了，但只要你付出了，可能带给孩子的是一辈子难以忘怀的事儿。
真正聪明的教育工作者，他绝不会整日里念叨，要好好学习，否则……，而是蹲下身子，仔细观察每个孩子，送上哪怕一句话，恐怕孩子都会记住一辈子。教育绝不完全是追求分数至上，而是关注孩子生命成长的质量。如果我们的孩子能够高高兴兴上学校，快快乐乐把家还，不用多说，你的付出一定会得到回报。
基础教育可以探讨的话题还有许多，我只不过是一点粗浅认识，算是抛砖引玉，目的希望更多的人平平常常看待孩子成长，让学校教育实实在在起来，这样的教育又有什么不好呢？