这些天，我可能是身体过于疲劳的缘故，上起课来似乎就像踩在棉花团上，云山雾罩的，难怪整个课堂效率未尽如意。坐下来，冷静思考，我发现，教师的状态决定了孩子的学习劲头，如果课堂没有氛围，智慧难以碰撞，说不定在细节上存在问题。
这不，刚刚下课，有学生在底下嘀咕，“怎么可以这样，罚就罚呗！”很快，声音被嘈杂的课间吵闹声盖过了，如果没有倾听的习惯，我说不定早早离开教室。多年的经验告诫自己，每逢上课，都要充分准备，及早走进教室，在准时下课的同时，不妨逗留一会儿，目的很明确，就在于最大限度让孩子走进课堂，发挥应有的作用。
与孩子相处，随时都发生变化，我们难免会忽略一点一滴，如果不及时沟通，说不定就会矛盾愈积愈深，走上了水火不相容，那就麻烦大了。教师别忘了倾听来自孩子潜意识里的微弱声音，这无形中给教育本身提出了更高的要求。
走进孩子的世界，绝不是口头上说的那么轻描淡写，需要我们在教育教学中坚定不移地走察言观色之路。为什么要提前走进教室，我想，主要的目的就在于观察孩子学习的状态，如果学习状态不佳，我们就没有必要生搬教条，不妨降低课堂学习难度，等到孩子们情绪稳定下来，再进行有效的教与学，这种根据学情随时调整，不热爱学生，不热爱教育，一般情况下很难做到。
不知为什么，我们的课堂时不时会滑入老和尚念经有口无心的惶恐境地。一方面有必要充分备课，尤其是我们这些中年教师，喜欢以经验来处理一切，殊不知，啃老本常常带来的是机械主义，不考虑学生的认识规律，只知道在知识的学习上任意为之；另一方面有必要提前到教室里，与孩子们沟通，而不是直接上课，良好的沟通就像炉子生火一样，慢慢地，整个课堂才会有着智慧的味道。
优秀的课堂，一定是回味无穷的，然而，在教室里，我们不可能永远的激情四射，就像老虎还有打盹之时，更何况活生生的人呢？教室里，无论是教师，还是学生，只要一方存在状态问题，都有可能给学习本身带来困难。一堂课结束，稍作停留，你就会从孩子的神情中判断效果到底如何。不了解学情的教与学，透过假象，你就会发现，许多时候，只有真正从心底接纳孩子，才有可能在无招胜有招的前提下，让每个孩子在原有基础上得到进步。
教师是陀螺，如果忽略了学生这样的重心，就算陀螺转得再快，恐怕都很难演绎精彩。教师的存在价值就在于学生的学习进步，如果学习得不到进步，就算教师在外面牛皮吹上了天，文章神采飞扬，我看都是飞机上吹笛子，空对空，没有实际的价值。
一个孩子，在言谈中抱有无所谓的态度，职业本能告诫自己，一定在什么方面出了问题。当然需要找来心与心的交流，这时选择地点特别重要，如果在大庭广众之下，说不定会让事情变得特别糟糕。我选择在暂时没有人的办公室里，尽管孩子一而再，再而三的说没有什么问题，但从其眼神中可以判断，问题到底是存在的。为此，我回忆到昨天的检查作业的一幕，这位八年级的小伙子，没有按照要求去做，被狠狠地训了一顿。在交流中，提到了这件事，没想到，轻描淡写的脸渐渐变色，眼圈开始发红了。是的，八年级的孩子，个子长高了，看待世界特别在意自己的脸面，换角度思考，如果是我，当时在办公室里一定特别难看。只不过，我当时训斥的学生太多，固然没有过多的维系其面子。事实上，这样的谈话，不需要多少结果，往往过程中所发生的一切就会在无意中解决了师生之间的尴尬。
一句话不同的人不同的表达方式，说不定会产生截然相反的结果。为什么会产生校园暴力，师生冲突，说到底，就是师生在相处过程中，由于言辞不当，给对方带来了伤害。古人云：“亲其师，信其道”，一个人想要成为真正的教师，就有必要从经师向人师发展。孩子们从本质上来说就是人，人带着情绪做事一点都不奇怪，如果没有人及时给予引导，说不定就会在纠结中走向痛苦与怨恨。“赠人玫瑰，手留余香”，我们在教育孩子的同时，多从孩子的角度出发，就会发现许多问题的根源不是学生而是来自教师本人。
孩子们不是逼得那份儿上，绝不会走上反抗的道路。不要老是在孩子犯错误时推卸责任，毕竟，孩子依旧是孩子，如果以成人的想法强加给孩子，最终带来的可能就是彼此之间的伤痕。俗话说：“人心齐，泰山移”，我们在对孩子严要求的同时，不妨多倾听来自孩子心灵深处的微弱声音，动之以情，晓之以理，又有什么困难不可以战胜呢？
这些天昏昏沉沉，正如有老师所说：“如果孩子状态不佳，自己六神无主，课堂就会无意中荒废”，是的，课堂一秒钟都担不起，如果我们没有自我觉醒之心，说不定一学年下来，就有可能成为误人子弟之人了。
走访孩子们的家里，我和同事深有感触，一个孩子的成长环境太重要了，哪怕智力再怎么聪颖，如果家庭环境不理想，学习一定会大打折扣。我喜欢与孩子们在一起，愿意到其家中走一走，就在于潜意识告诫自己，如果教师不能够全身心地热爱学生，又怎么可能对得起教师这职业称号。
倾听孩子微弱的声音，哪怕那间或一轮的眼神，你都能够看到一个完整的故事。我与孩子在会议室静悄悄地交流，不需要多少废话，有时只需要静听，在遇到困惑时，稍微冷静地分析、分析，说不定，就会彼此双放得到满意的答案。
“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”，一个人在孤独无助时，又何尝不希望世上出现可以倾述的对象吗？殊不知，孩子们在学习与生活中，常常会因为环境的变化，陷入无休止的枯燥之中，未必在意于教师如何的不得法，有可能来自父母的教育失败，我们有必要如《三个枸杞豆》里面的三叔一样，做一个人成长的引路人。有人说，孩子的大脑就像一个需要点燃的火药桶，问题是，在成长的世界里，如果整日里阴雨绵绵，看不到阳光出现的希望，又怎么可能绽放最美的烟花呢？
倾听在一定程度上是对孩子们的尊重，更是对职业的一份尊敬。我们的工作之路重复而漫长，只有随时倾听孩子成长中微弱的声音，你才会充实而丰富的忙碌起来，无论走到哪里，才会问心无愧自己是一名合格的教师。
人到中年，许多人接踵而至，你很难专心工作，倾听孩子微弱的声音就像永动机一样，可以传递无穷无尽的能量。教师工作是否幸福，我认为能够倾听到孩子拔节的声音显得特别重要，如果心底讨厌孩子，只知道责怪孩子如何糟糕，不能正确地帮助其解脱尴尬的局面，极有可能在逼迫孩子学习的同时，让彼此之间失去共同的语言，最终很难在学习与生活中达成默契。
多元化的社会，愈来愈考验教育的耐心与智慧，我们在倾听孩子微弱声音的同时不妨自我反省，多思考，如何从孩子的角度帮助其成长。一旦孩子获得了进步，我们会听到更多来自孩子心灵深处的声音，久而久之，教育的幸福感会油然而生，又何乐而不为呢？