在农村初中，偶尔听课和评课，认为是教研活动的全部。新课程改革已经实施十多年，课改工作不够顺畅的是农村初中，不会用、不想用新教法的教师还是有，教师要从自身出发，以解决身边事，掌握上课要领，熟识教育新理念，理解并熟练操作管理班级及管理学校的程序，建造肯学习、会钻研的教研队伍，让教师在教研体验教育的乐趣和成长。
现在农村初中大部分学校学生少，随之而来是教师数量少，除语数外之外，同学科的教师数量少，开展教研活动比较困难，难以造成浓厚的氛围。
同学科教师少，因为忙于工作，连平时交流的机会不多，加上天天见，觉得没有必要开展教研活动，虽然近在咫尺，却业务上“老死不相往来”。
许多农村初中常开展的活动，一般每学期是上三四节公开课，其形式、内容安排等均是单一，或者派人参加县教研室组织的优质课，或者到外校开展校际交流活动，后者是一种不错的教研活动，但受到条件和时间的制约，校际间的走访联合开展活动次数有限，不是学校教研活动的主要形式。
教师中有近一半的人对教研活动不够投入，有的反感，有的到场只是为了完成教研活动次数（即工作任务），融入活动中去的人不多，这是农村学校教研活动难持续进行的原因之一。
校长对教研活动的认识也有误区，有人认为，只要学生考出高分数，就是合格的教师，不需用开展教研活动，这种想法越来越有生存的环境，一所学校，校长重视什么事，哪件事好实施得多，反之，停滞不前甚至有走向反面的可能。
校长队伍中，有人不懂得教研活动开展的程序及内容安排，自己之前没有做过这方面的研究，现在也不积极思考和参与教研活动，致使学校的教研活动可有可无，或者就只做听听课再评评课之类浅层次的活动
农村学校的教研活动历来难以开展，现在增添困难因素，愈发难做了。