时光飞逝，一学年已经接近尾声，这么长时间恍如昨天，坐下来仰望星空，想起走过的路，蓦然回首，才发现，学校的点点滴滴都需要精心谋划，否则，就算在外面炒得比谁都响，恐怕也不利于孩子健康阳光成长。
我发现只有真正身在一线的教育工作者才会明白，办一所没有特色学校的内涵到底在啥地方。学校工作千头万绪，再加上升学的压力，我们能够在狭缝中生存下来，这本身就是奇迹，更何况在此基础上还要在特色上大做文章，恐怕只能让置身其中的人累得半死。
一些专家抱怨基层学校没有特色，就算有特色也不过是千校一面，纯粹是没有实实在在文化底蕴的，只有摇头的份儿了。在繁冗事务面前，能够挤出时间办特色学校，不知道教育工作者又有几个不怨声载道的。许多特色学校都是在行政命令的压迫下进行的，不是自觉按照自身的需求进行的，这样办出来的特色也是没有传承性的，十之八九都会随着时间的推移渐渐褪色，直到从人们视野里完全消失，留下来的不过是上级主管部门一张张荣誉而已。
学校无小事，只有静下心来，认真审视，我们才能够找到真正属于学校发展的思路与决策。一些明智的名校长，他们绝不会生搬硬套，往往会从解决问题中获得灵感，进而办出学校特色来。
李希贵校长在目前教育界争议比较大，但至少还是个教育实践家。不要说别的，先生没有选择在功劳簿上坐享其成，到处招摇撞骗，而是坚持在基层学校干教育。读《学生第一》、《教师第一》这两本书，我们可能产生一种错觉，书里实际上没有什么，无非是学校过程性展示的记录。殊不知，在一个个活动的背后，我们有没有觉察出学校精彩活动的设计需要花费多大的心血，甚至还要接受世俗异样目光的洗礼。
我不喜欢读子虚乌有之书，更不愿意在虚拟的世界里空谈教育，在书写教育人生之时，难免会说一些大实话，也由此会得罪一些坐在云上的人。然而，教育就应该用心，不容你有长期浸润在虚幻之中。许多时候，我们一些教育管理者信誓旦旦地来到新的岗位，豪言壮语，似乎只要经过一番努力，一切都会发生翻天覆地地变化。哪里知道，一旦在新的岗位履职，才发现理想与现实差距太大，只要在细小环节上出了点点瑕疵，说不定就会满盘皆输，到头来，焦头烂额，最终整日里躲在办公室里唉声叹气，曾经的豪言壮语无意中丢进了爪哇国无影无踪了。
李希贵校长提出办一所没有特色的学校，看上去似乎是惊世骇俗，殊不知，我们想要在教育上走得更远，只要把工作管理做到极致，才能真正意义上办出人民满意教育来。学校千万不能为了特色而办特色，只有学会走进师生中间，不断发现问题，我们才能够让教育趋向正常化、科学化。
学校到底能走多远，我发现人的问题解决不好，啥工作都不会干出理想成效来。许多教育管理者往往忽略了人的主观能动性，满以为只要建立健全制度，一切都能够如鱼得水的进行下去，等到矛盾出来了，再想着补救，到那时想要创新工作，那就难比登天了。魏书生先生曾说过，教育管理者需要团结学校一切可以团结的力量，只要有一个人反对，说不定自己的工作就会举步维艰。
学校的主阵地在课堂，为啥我们这么多年的课改愣是没有彻底地改变课堂呢？骨子里不还是我们在人的关系上没有处理好吗？人心齐，泰山移，课改形式没有多少优劣，关键在于人有没有全力以赴。许多教育管理者，他们喜欢好大喜功，不愿意在失败面前承担责任，到头来，常常是事倍功半，半途而废。
国家既然设置了相应的课程，我们每个管理者就没有必要忽略其存在的价值，开全开足课程就显得尤为重要。曾经，我们在课程设置上有意无意地厚此薄彼，提出主、副科的说法，搞得平日里考试，主要科目雷打不动的需要测试，次要的科目只是到了最后才急急忙忙考一下，这样的行为带来的后果就是学生不重视，教师上课纯粹是浪费时间。
作为教育管理者，我们有必要在课程设置与督查上下功夫，而不是人为地分为三六九等，这显然不利于一个孩子全面发展。也许有人说，有些副科还可以考一考，诸如音乐、美术、劳技、微机等课程，到底该怎么办？俗话说，事在人为，只要我们愿意，主动为这些学科搭建一些平台，照样能够一一加以测试。不是有人担心没有丰富多彩的活动吗？只要抓住设置的课程做文章，我们精心设计在一定程度上能够产生多姿多彩活动的。
学校管理关键在于到底你愿不愿意主动作为，而不是疲于应付。在学校管理工作中，我们有必要主动发现问题，而不是等到问题发生了才去处理，到时候，事情说不定就会缠绕自己，给教育人生带来坎坷。
人的智慧不在于你到底有多少思想，更多的决定于你的处理问题的能力。同样的问题，不同的人处理效果自然千差万别。有人说得好，老大难，只要老大不难，一切都迎刃而解。我发现，真正一流的教育管理者绝不会坐在飞机上唱高调，往往会不由自主地到师生中间去发现问题，集思广益，从而找到真正适合学校本身的发展之路，不用多说，你的威信自然而然地树立起来。泰山崩于前而面不变色，我们在课程管理上决不能有丝毫的松懈，而又必要时刻发现问题，多提供一些可行性工作方法，久而久之，你的工作思路就特别明朗，又有什么困难呢？
一所学校，明智的教育管理者绝不会放过课程设置这样的大舞台，只会尽心尽职让课程落实到位，仅仅围绕课程做足文章，让课堂主阵地大放光彩。什么是教育为中心，不就是在课程设置上我们全力以赴做好，而不是敷衍了事，徒有虚表。上帝之手永远给主动作为者以启迪与智慧，而不是给懒散者以方便与前途。
学校想要在课程设置上落实到位，校长室要全心全意为教师服务，让广大教师愿意为学校付出心血与汗水，教导处、教科室要主动为教师专业成长搭建平台，给其教育教学方法提供有力的行为方式，政教处当然需要主动提供思想教育舞台，开展丰富多彩的活动，让广大学生有归宿感，当然了，总务处就有必要筹集粮草，让其他部门高速运转。我们有理由相信，校长室调研、服务、决策到位，部门之间通力合作，广大教师挥洒智慧，再全方位挖掘广大学生潜能，想想，又有什么困难不可以战胜呢？
舞台上，名角的一点一滴都能够挥洒自如，关键在于动作本身自然到位，也没有提出到底有啥特色。然而，台下的观众却能够记忆犹新，不就在于演出本身所存在的精彩吗？同样的，学校本来无需谈多少特色，但真正把与教育有关的事儿做到极致，这本身就是一大特色，可惜，我们常常背离了学校发展正常规律，想来不也是教育发展的悲哀所在吗？李希贵校长提出办一所没有特色的学校，我们千万不能够望文生义，只有踏踏实实精细每一项工作，又何愁教育本身不能散发其魅力，教育人生又何愁没有精彩呢？