在教育实践中行走，对教育还是有点思考。面对教育中出现的问题，总想从不同的侧面进行分析。
教育是什么时候发生的？可能很多人心里一直存在这样的想法，等孩子上学了，教育自然就出现了。问题也许就出在这。我们暂且不去谈论“胎教”的合理性，但是从孩子出生的那一刻起教育就已经同时出现了。只不过是家长并没有意识到。最近两个人的思想对我影响很大，其一是杜威“教育即生长的”的理念。他将生长的条件阐述得很清楚，未成熟状态，并存两个特点 依赖性和可塑性；其二是卢梭，他强调“教育始于生命的诞生”“孩子一生下来就是学生了，不过他不是老师的学生，而是大自然的学生”。两位哲人的思想如此的一致，都是把孩子的出生作为了教育的起点。
教育如何进行？可能有一句话每一个人都耳熟能详“遵循规律”， 生长规律就是重要的规律。教育不能违背孩子的成长规律，尊重自然法则才能收到教育效果，否则只会背道而驰。表面上看似乎孩子在自己可调控的范围内成长，按照自己的意愿成长，实际上在不远的将来会有问题出现。“在万物的秩序中，人类有它的地位。在人生秩序中，童年有他的地位，应当把成人看作成人，把孩子看成孩子。”这就是卢梭所言的规律。
从成长的时间上看，教育要遵循规律。遵循规律凭智慧，智慧在于发现和坚守。从每一个成长阶段上看，教育要遵守规范。遵守规范在理性，理性需要控制和调节。规范是属于方法层面的内容。因为家长有很多教育的方法是因袭下来的，具有很强的主观意识。比如说“撒谎的孩子被狼吃”的故事，很多人在孩童时代都听过。这是诚信教育一个典型范例，但是从故事本身来讲确实值得商榷。家长只注重“孩子听话”这个目标，心目中根深蒂固的想法就是“培养顺民”为了达到这个目的“恐吓”、 “奴役”、“惩罚”手段也会经常用到。这就有失教育的规范含义了。大家都清楚孩子事事都“听话”那才是大问题。
教育急不得，世上万物自有其序，急了就容易造成紊乱；教育更慢不得，适时而入，遵规而行，慢了就容易贻误战机。我们要做的就是真正考虑着孩子的幸福，重点落实当下的幸福体验。按照人的天性，遵循孩子每个阶段的特点，做到各有其位，各安其位。