一项调查表明，不少农村学校无财力组织教师定期体检，及早发现身体病患，并及时给予干预和治疗。职业病的隐蔽性和长期性，不仅对农村教师的身心状况和生活质量造成了不可低估的影响，而且对学校工作的正常运转造成了影响。某片区有教职工687人，超过90%的被调查教师心理健康状况不佳。2016年04月14日 中国教育报
调查针对问题给出了相应的对策与建议。譬如，提升农村教师收入水平，改善农村教师生活环境，实施教师健康行动计划。这种制度性考虑是很有道理的，因为要解决农村教师身心健康问题，必须得有基本制度做保障。如果没有制度做保障，调查所揭示的问题恐怕很难从根本上得到解决。
然而，我们从制度角度出发考虑问题的解决之道的同时，还得地方政府高度关注并结合《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知》精神积极行动起来，还得有一个明确的以人为本的指导思想，还得制定切合实际的责任落实程序，明确责任落实过程的责权利关系。
但是，徒有制度还不能解决问题，也不意味着问题就能获得解决。换言之，我们制定出了相关的责权利关系明确的制度和责任落实程序，也不过是解决问题的开始，因为任何制度只是提供了可操作的监管工具或管理工具，要把用来解决问题的制度变为预期的结果，还得靠大量的资金投入。如果投入不足，或者投入有困难，我们所说的制度就会虚设，就会成为美丽的彩虹，看着真美，而实际上难以用手摸得到。因此，要落实美好的制度，最终还得拿投入说话。
我国有几百万农村教师，规模巨大。如果全面实施调查所说的“农村教师工薪制度改革”，“发展多元化的农村教师住房供给体系”，“实施教师健康行动计划”等设想，真正启动解决农村教师身心健康问题这样的大工程，可以预知，确实需要中央政府和地方政府共同周密地筹划所需资金问题。否则，缺乏资金支持，再好的制度也难以发挥出作用