近期，一家提倡以“博物学角度亲近自然”的机构，每天召集二三十名学龄儿童及家长，于日落后将奥森公园中的野生动物“现捉现讲现放”进行教学。有市民质疑，此举违反公园规定，且有悖自然教育的初衷。但也有人认为，它弥补了城市孩子拘泥于书本，鲜有机会开展立体学习的遗憾。2015年08月07日14:59 来源：北京晚报
西方注重自然教育，注重人与自然伦理教育，注重科学探究教育。事实上，西方教育的这种特点决定了西方自然科学的进步，决定了其科学技术的进步，为经济社会的发展培养了人才。而我们的教育则在一定程度上延续着科举教育的直接功利性，对科学教育重视不足。譬如，从为圣人立言到标准答案，走的是书本知识的灌输之路而非探究自然和人类社会真理之路。
随着当代经济社会的转型改革，我国社会普遍存在的创新能力低下的问题已经越来越成为阻碍经济增长的主要问题。如何解决这一问题，有多种途径，而教育创新是不可缺少的途径。这是由于通过经济增长促进经济社会发展，需要靠一大批具有创新能力的各种人才，来担当促进生产力发展的重任，来担当用创新能力推进经济增长和社会文明的重任。经济社会要发展，要靠经济增长的基础。而这样的人才只能靠教育来培养。我们正是在不断反思李约瑟之问和钱学森之问的过程中，不得不正视近代科技落后的问题，不得不正视当代经济增长所需的全民创新问题。在这样的社会背景下，应试教育就成了当代教育的硬伤。
教育必须从应试教育朝素质教育转型，否则，教育会成为阻碍中国经济社会发展的绊脚石。
我们应当在这样的教育环境背景下，思考“现捉现讲现放”这样的建立在博物学角度的亲近自然的学龄儿童教育现象。应该肯定的是，我们的教育客观上需要亲近自然的学龄儿童教育，因为这是我们的学校教育普遍缺乏的教育。
有一所学校，原来有一处植物园，是供学生学习和探究植物知识的乐园。可是，有一年要盖新教学楼，植物园被拆除。新教学楼起来了，植物园不见了，学生只好在黑板上、在图片中、在网络上认识植物。加上近年来，春游和秋游因为安全问题而被取消，学校教育中亲近自然的教育可说几乎消失。
在有些学校，甚至不许学生爬树，因为学校担心万一掉下来怎么办。有个小女孩跟妈妈逛动物园，把手伸进狗熊的笼子，结果手被咬伤。去医院处理包扎，妈妈才想起来问她，怎么这么傻。小女孩哭着说，书上说了，动物是人类的朋友。有一次，笔者要求学生以红杏为题写小作文，居然有不少学生举手问红杏是何物。
可见，当书本知识，尤其是书本上的动植物知识与学生的实际生活脱节的时候，这样的教育是危险的，也是空洞的。要进行自然教育，首先要教育学生学会敬畏自然和善待自然。
幼儿教育乃至于小学教育，都需要尊重孩子的天性。孩子的天性有两种。一种是他们自身与身俱来的玩性，一种是对周围的自然世界和社会世界的好奇性。完善的教育教育应该保护孩子们的这种天性，让他们自由、快乐、健康地成长，并在成长中学会对感兴趣的事物做出稚嫩的探究。
当有人批评此举违反公园规定且有悖自然教育的初衷的时候，我们应该明白，否定的目的是建设。因此。我们应该更多地看到亲近自然教育的客观需要，应该有满足这种需要的迫切感。违反公园规定的问题好解决，现捉现讲现放公园里动物的问题也好解决。改变一下方式，有安全保障地把这样的教育放到城市郊区或者附近的乡村去，创建更多的自然教学点，既可以创造就业机会，又可以丰富教学资源。然后，通过市场关系，由政府来购买这样的教育资源，为幼儿自然教育和小学自然教育服务。