记得一次听课，班级的学生也不算多，但依旧在教室的角落里开辟了特殊区域，原来呀，有两三个孩子不知啥原因，被晾在一边，其他孩子上得热火朝天，这些孩子却闲着无聊，偶尔会发出呜呜呜地叫声。
等到下课铃响了，这些孩子并没有显得迟钝，而是第一时间离开教室，显然，没有办法得到老师关注，课堂空气对他们而言是窒息的。后来一打听，才知道，这几个小毛孩啥都不懂，连个名字都写不出来，上课还仅是捣乱，老师实在没办法，总不能因为这几个小毛孩而影响大多数孩子吧！
事实上，任何孩子都害怕被晾在一边，经常在听课时会发生这样的现象：老师喊某个孩子回答问题结束后，没有及时提醒孩子坐下来，直到老师醒悟，轮到孩子坐下来，才会大大的舒一口气。看来，课堂上，大多数孩子都希望得到老师的关注，生怕被晾在一边。
合格的教师绝不会让孩子游离于课堂之外，总能想出特别的方法让孩子们参与进来，然而，我们却总是有意无意把孩子晾一边，看来，教育从来都是不简单的一件事儿，稍不注意，就会违背面向全体的教育原则。
为啥有些老师的课堂枯燥无味，说白了，老师缺乏与孩子交流的勇气，他们纯粹地是看着天花板组织教学，压根儿就不知道讲台下面发生了什么，两只手臂硬撑着讲台，别人看了都得捏一把汗。有些孩子私下里闲聊，对于自己被晾在一边还是多多少少有意见，难怪有孩子喜欢上课开小差。
“上某某人的课没关系，反正他又不注意我的存在。”经常听到孩子这样说，实际上，我们满以为在兢兢业业地讲课，殊不知，孩子的注意力到底有没有牵在手上，恐怕许多老师都没办法肯定。
教师在讲台上吐沫横飞，学生在座位上昏昏欲睡，一切都在窒息的空气之中，难怪一些教师觉得工作很累，学生觉得学习特别苦。什么叫知识的自由王国，那就是人人参与，人人思考，人人享受成功带来的喜悦，不信，你可以看看平日里孩子们玩耍，他们就算满头大汗，也不会觉得累，除非你逼着他干不情愿的事儿，否则，孩子整日里有使不完的力气，创造出各种花样的活动来。无论是组织者，还是参与者、评判者，孩子们玩耍都会搞出名堂，就算流再多的汗也不会觉得痛苦。
然而，我们从幼儿园开始，就有孩子被有意无意地排斥在课堂之外，他们闲则生非，得到的却是更大的惩罚，渐渐地就成了学习差、品德差的孩子，这就是所谓的差生。也许有人说，幼儿园大概不会如此，我看也未必，一大群小毛孩，想要管束好，不拿一两个孩子做做文章，是很难让班级消停的。可以说，为了班级的整体利益，我们常常让一两个无辜的孩子充当牺牲品。也许有老师说，我们没有这么想，这家伙确实不是省油的灯，不给以惩罚怎么行呢？
实际上，许多时候，我们往往看到的是表面现象，在孩子破坏纪律的背后说不定隐藏着一些不为人知的东西，然而，许多教师太忙了，只关注表面，妄下结论，说不定就会让师生之间的矛盾愈积愈深，这也是许多孩子不愿意上学，把学习成长当做痛苦的原因所在。
与一些老师眼中的差生接触，你就会发现，这些孩子并不是无药可救，关键是，老师一直都把自己晾在一边，完全是放任自流，这样的孩子，你能指望享受学习的快乐吗？再说了，人不可能是全才，在学科上都会多多少少有点缺陷，如果用一个标准来衡量，无形中会让一部分孩子晾在一边，这样的课堂对于一些孩子而言，怎么能够不是痛苦呢？难怪青年作家蒋方舟表示，自己当年是不折不扣的“学渣”，偏科特严重，幸亏班主任的“不抛弃不放弃”，现在还是蛮感激的。虽然她的“学渣”之说有很大的谦虚成分，但现实生活中，的确有一些偏科的“怪才”不受学校和老师“待见”，最终真的沦为“学渣”。
经常孩子在完成老师高难度的任务时出现困难，老师不是去想办法帮助孩子解决问题，而是用孤立的方式来惩罚孩子，导致许多孩子看到老师布置的作业，就唉声叹气，毕竟在作业的背后就是无穷无尽地惩罚。更可悲的是，许多孩子为了不让老师抛弃自己，宁可一夜不睡觉，也要把老师布置的罚写作业完成，自然会影响第二天的听课效果了。
老师经常用什么样的方式来孤立孩子，主要是设立特殊座位，让孩子在教室里站着，实在没有效果，就让家长领回去教育，这一切都让孩子不再喜欢学校，等到惩罚完毕，许多孩子变得油水不进，到那时，许多老师只能够过一天算一天了，直到孩子毕业，师生都大大的舒一口气。
将心比心，从心理学方面分析，人本能地就害怕被群体所抛弃，就像一只大雁，被整体的雁群所抛弃，自己没有了行动的力量，为了克服潜意识里的恐怖，人就会做出过激的行为。班级少数孩子为啥调皮捣蛋，不就是为了掩饰自己的恐怖，希望吸引人的眼球，自己可以稍微有点空气呼吸。
然而，我们的教师为了给这些孩子以致命的惩罚，不仅从形式上给以孤立，而且明目张胆地要求整个班级都不要与这样的孩子交往，如此，孩子自然会陷入万劫不复之中，等到孩子在这样的环境下挺过来了，想要让浪子回头，那就难比登天了。
有一次，我发现一个孩子在办公室前游荡，眼睛直瞅着课堂，显然，当时是上课时间，不免有些好奇，处于职业的本能，顺便找这孩子谈话，才知道，这孩子作业没有写好，老师一生气，就让其不要呆在教室里了。我与之也没有谈出多少头绪来，只是听他说自己怎么样的不如意，学生怎么样地嘲笑，老师又怎么样的让自己晾在一边。没想到，说着说着，孩子竟然流下了眼泪。后来呀，这孩子遇到我，都会主动打招呼，实际上，孩子需要的东西并不多，关键是我们的学校有没有蹲下身子，听听孩子的意见，总是制造恐怖的气息，似乎只有如此，孩子才能够学出点水平来。
我们的孩子是在管束之下完成学业的，大量的作业，无数的考试，就像一个个鬼门关似的，搞得人人自危，心脏不好的人，还是早点远离为妙。这与千方百计从潜意识里激发学生学习的兴趣，让孩子乐此不疲显然是背道而驰的。一个人只要对一样东西感兴趣，他说不定会几天几夜不睡觉，等到完成了自己的设计与创造，那种行动中的痛苦不会觉得特别累，反而觉得是挑战中最美的刺激，这样的学习生活方式需要我们的学校给以培养，也是一个民族得以生存，拥有核心竞争力的关键。
如今，孩子们晚上不能好好地睡觉，早晨又会不情愿地起床，整日里就是上课、做作业、考试，就算有一点点新的想法，都会被学校可怕的管理制度给掐得死死的。如果老师还在课堂上说一些偏激之言，要挟一些孩子，说什么，再不听话，老师就不管你了，家长也不免添油加醋，以不管来恐吓孩子，如此，孩子不选择沉沦才怪呢？
双差生如果不从思想层面做足文章，仅仅给其补习知识，那是无济于事的。一个孩子之所以能够改邪归正，说不定就是遇到了一个称职的老师，就像蒋方舟遇到的班主任一样，对每个孩子不抛弃、不放弃，坚决反对把孩子晾在一边，说不定，孩子也会从内心深处感激你、尊重你。
总之，不关注孩子的心灵，一味地以可怕的抛弃为武器，争取孩子取得优异的成绩，就算目的达到了，那也不能算是教育的成功。我觉得衡量一位老师是否优秀，关键看其走进社会，曾经的学生还愿意与自己交朋友吗？如果没有孩子愿意与你交朋友，那么，无论你在业绩上如何，都得认真反思了。