一个人，总喜欢在原有思维模式下重复机械地工作。有人说，当下的教育就是一个个活生生的考试工厂，我认为，如果没有考试，不知道孩子们会怎么对待一个个枯燥无味的课堂。
我们几个人，根据领导的吩咐，到各校检查课堂动态，没想到，几年的改革课堂又恢复到原来的样子，老师津津有味地讲，孩子在下面似懂非懂地听，一切都在预示着什么，原来传统的课堂还是老师的最爱。我本能的停留在一个教室旁边，毕竟上课的教师是从城里来的，据说在那里上课一流，相信孩子们一定会颇有兴致地听她讲课。如果匆匆而过，可能会为她的秩序井然的课堂而暗暗佩服。
没想到细细一瞧，竟然有个小家伙在偷偷地做着小动作，旁边的孩子发现了，赶紧推推胳膊，做提醒状，如涟漪的水面又恢复了平静。一波未平一波又起，刚刚离开一扇窗户，来到后门处，一个小女孩正旁若无人地伏在桌上呼呼大睡，我有些惊讶，同行的同志也发现这样的细节，自然有些失落，更有些不解。为什么，孩子在优秀教师的课堂上睡觉，也许是上午第二课，孩子肚子里没货了，自然睡觉也在积蓄力量，想想又不是？
走在路上，我一直在问自己，这孩子，怎么可以在课堂上睡觉？你到底怎么了。其实，我们没走多远，身边的同学就提醒了，又是一场惊梦，我总觉得浑身不是滋味。试想想，如果我们不稍作停留，这两个孩子不是一直都游离课堂之外，这样的课堂，对于这样的孩子而言，又有什么价值可言。
如果找上课的老师来问一问，我们也可能得到另外一个答案，说不定，这个孩子生病了，或者这个孩子本身就是一个差生，没有必要也不可能在课堂上认真听讲。可惜的是，我没办法知道真实的答案，因为正常地检查是不允许随意打断课堂运行的，只能在与学校负责人交流时，慎重地提出这样的问题，更何况孩子已经拉回了课堂。
到底是什么导致孩子在课堂上睡觉，我想还是教师本身的问题。一个纯粹是老师讲的课堂，孩子只不过是纯纯粹粹地旁观者，睡觉又有什么不可能。我们总是把课堂改革的成败归结于行政地强制推动，很少主动地投入到课改中去。有一位教育改革的实践者，面对社会方方面面地质疑，他不免感叹，同时提出，我的改革无论结果如何，至少培养了一大批优秀的教师。我知道，一个愿意改革的实践者一旦调离，难免会出现复辟的怪象，这也是许多改革失败的根源所在。
仔细分析一下，就不难发现，许多改革都是以成绩的好坏作为评价标准，很少关注孩子素质的全面提升，再加上政府的无限制关注，自然把一切罪过都算在改革的头上。我发现有许多文章在抨击改革带来恶果的同时，很少有选择的传承与发展。我们为什么改革总是在轰轰烈烈中到来，又在默默无闻中死去，不就是人们只关注形式，不注意理念的全方位更新。
一直以来，课堂改革的本意都是好的，可是一旦与形式主义挂钩，那只能以失败而告终，这自然会给那些不愿意改革的人提供口舌。我认为改革要经得起推敲，同时要坚持不懈，不能够半途而废。其实呀，改革如果不关注孩子的健康成长，一切课堂改革都没有实在意义。
课堂又恢复到原来的样子，孩子又可以在课上打瞌睡了，也许老师会发现，这个孩子会被处罚，也许一堂课老师讲得太投入，一直没有发现，下一堂课继续做自己的黄粱梦，直到被下一位老师发现批评为止。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出了一个问题，那就是怎样使小学生愿意学习。他老人家认为儿童要好好学习，跟其乐观地感知世界不可分割，只有让儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游，才能成为一名好学生。一堂语文课，如果没有阅读作为基础，只是老师在滔滔不绝地讲解，这样的课堂自然死气沉沉，成为催眠的天堂。
有人说，百家讲台，不也是一个专家在台上捣鼓、捣鼓，不照样传播传统文化吗？我看呐，未必，台下听讲的人毕竟有了一定的知识储备，再加上专家们一个个问题的探秘，自然会感兴趣。再说了，这样的课堂，是一群愿意听讲的人聚集在一起，这又有什么理由不去听讲消化呢？
孩子不一样了，他们的学习需要老师引导，但是不能失去主观能动性，如果是老师唱独角戏，孩子睡觉也就不奇怪了。还好现在是秋天，假如放在炎热的夏天，不知多少小毛孩会云里来雾里去地听你唠叨，那种滋味肯定不好受。
亲爱的老师呀，你在吐沫横飞地讲解时，不妨用自己明亮的双眼瞅瞅下面听讲的孩子，一旦发现孩子目光游离，思想散漫，不妨停下来，多反思自己，多分析自己，也许你的一时疏忽会得到及时补救，照样是孩子尊敬的人，这有什么不好呢！
如果孩子能够站起来，舒活舒活筋骨，大胆地跟老师说，我不想听了，给我们思考的机会吧！可惜的是，这样的学生，在这方土地上，出现是奇迹，就算出现了，老师又会怎么看？大概哼鼻子竖眼睛，课堂又会变成狂风肆虐的政治课了？