随着多媒体教学走进千家万户的课堂，再加上网络资源共享，我们能够非常简便地使用课件，这在一定程度上符合时下流行的快节奏、大容量的所谓高效课堂特点，显然，老师使用熟练了，也就懒得深入思考文本，课堂看上去高效，殊不知，教师的个人魅力自然大打折扣，教师想要从多媒体教学课堂突围，确实值得许多老师深入思考。
我发现许多老师运用多媒体多了，自然产生了依赖心理，陡然成了多媒体课堂的放映员，图像多了，声音有了，老师与学生的交流却少了。图像的载入课堂，我们知道这固然增加了学生认识知识的直观性，可恰恰忽略了课堂思维能力的深度训练，老师借助图像按照课件的顺序组织课堂，孩子们在潜意识地阅读中不可能产生多少灵性的东西。
更加可怕的是，一些老师不加选择的照搬网络课件，不顾学情，相反，这些课件十之八九都是紧扣文本来设计的，有许多课件存在面面俱到的缺陷，如果老师不加选择的运用，看上去画面精彩，可学生却没办法把握重难点，自然学不出什么味道来。
老师一旦依赖多媒体课件，不围绕学情进行增删，固执地认为，人家能够放在网络间的就是好东西，不认真地钻研文本，按照学生的实际情况认真思考，把自身传授知识的功能丧失殆尽，不是自我在驾驭课堂，而是跟在多媒体课件后面进行古板地放映，这样的课堂可能对于刚刚接触的孩子而言，还会有新鲜感，等到见怪不怪了，自然会失去兴趣，课堂生成新的知识和智慧也就不得而知了。
当然了，也有这样的教师，他们把多媒体当做自己训练学生的工具，只要看看课件，只见上面密密麻麻地写着许多东西，使用的教学方法依旧是过去的那一种，少数孩子会了，马上跳出课件，播放下一个课件，等到许多孩子还没有缓过神来，就算记忆高手也会觉得特别的困难。
当下，随着城镇化进程，许多农村的孩子也跟风似的到城里去享受优质的教育，教师才不管学生能不能接受，一味地追求大容量、快节奏，乃至于学校本来农村还算优秀的孩子也觉得特别的吃力，老师有些愤懑，不免与家长交流道，问题特别严重，你家的孩子需要多下功夫，否则，跟不上，殊不知，我们的课堂仅仅建立在少数人的学习节奏上，让许多孩子课上走马灯式的，课后花许多工夫也没有多大起色，不知道如此的课堂能不能算得上是真正意义上的高效课堂。
多媒体课件的设计以假象的学生为教育对象，死板地把教材上的所有语言点都非常全面的承载在课件上，老师不假思索的照搬，看上去教了许多东西，实际上，孩子到底得到了多少知识，多少孩子能够跟得上节奏，课堂上到底生成了多少新的知识，知识之间到底有什么样的联系，这些都需要老师进行认真地思考。
图像的过多使用不会让孩子的智力得到发展，这一点我们不要怀疑，我们都知道，画面的呈现容易让人的思维呈现惰性，不信，你只要看看那些喜欢看电视和打游戏的孩子，眼睛盯在屏幕上一动不动，久而久之，人可能连一二三四五都分不清了。许多孩子的学习为什么不能做到位，为什么许多孩子双休日一过，等到了学校就会觉得什么都不顺心，老师会觉得傻不啦叽的，说到底，图像的过多呈现不会启智，反而会让更多的孩子学会懒惰，没有了创造力。
俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是，在图像可以呈现的今天，我们如果千百万人都看着同一个画面，试想想，文字所具备的想象力，这里已经没有了伸缩性，自然会出现追星或者单一的认知。
我们都知道，图像呈现往往会有先入为主的缺陷，不是有许多电视剧，一开始演出的人往往会给观众形成所谓的虚拟标准，等到再次翻拍，人们会无意中进行对比，说千说万，就是有一种感觉，那就是重新拍的电视剧就是没有原来的好，哪怕有一点点瑕疵，人们都会理论老半天。
同时，图像在电脑技术高速发展的今天，许多虚幻的东西通过技术的整合走进人们的视线，这就更加抓住了人们的眼球，这就暗合了图像深度进入人脑的特性，对于那些想要让自己的作品拥有大产业利益的导演来说，无疑是特别高兴的事儿。
实际上，如果你回到家，吃完饭，不干什么，就坐在电视机前看着，不管三七二十一，你会觉得时间偷偷地从指尖溜走，至于你得到了什么思想启迪，等到电视剧或者电影结束，似乎什么也没有得到。
人的思想要想走得更远，我觉得在图像主宰一切的时代，你要认真地控制自己，唯有如此，你才会在思想上得到飞跃。有这样的笑话，有夫妻俩，不知因为什么事儿，把家里的电视机给摔坏了，两个人赌气，不买电视机，一个劲儿地看书，有意思的是，两个人竟然愈看愈带劲儿，渐渐地忘记了买电视机的事儿，竟然大张学问，竟然一个个都考上了研究生。
我知道，许多想要在思想领域所发展的人都会尽可能地远离图像承载为主的电视、电脑，他们会静静地看书，也许有人奇怪，为什么百家讲坛这样的节目会一炮走红，一方面人们在这方面知识有缺陷，更主要的方面就是电视的图像与声音具有摄人魂魄的作用，每个电视机前的观众，他们不会带着思辨去审视那些红人们的说辞，只会无条件的接受，说到底，只有那些愿意做学问的人才会明白讲话者存在的纰漏，这其实既是国学的幸事，也是国学的悲哀。人们已经不愿意静下心来读整本书，喜欢利用手机、电视、电脑来直面所谓的知识，就算一个个知识的储存器，与古代的所谓两脚书橱又有什么不同。
什么叫做愚民政策，说得简单一点，那就是通过重复的宣传让你的知觉麻木，等到你什么都不愿意思考的时候，愚民政策也就成功了。目前，西方的一些和平演变思想，就是拿人们的情绪来做文章，用一些媒介让更多的人对美好的世界愤世嫉俗，以便混淆视听，让自己的不可告人的阴谋得到实现。可以说，一个民族要想屹立于世界，就需要在思想上得到发展，这是一个民族得以立足的关键，世界上目前的一些优秀的国家，无论是日本、以色列，还是德国、美国，他们在思想领域一刻也没有停止进步，如果你是一个细心的人，只要是创造灿烂历史的民族，他们的思想都闪着金子般的光芒。
广大的教育工作者要辩证地看待多媒体现代化教学技术手段的运用，不能够让眼花缭乱地课件扰乱了自己的独立思维，更不能让接受知识的孩子成为单一的存储器，这种没有深度思维的肤浅认识还是早点离开课堂为妙，知识不在于学多少，关键是通过知识的学习，孩子在思维方面得到了多大的进步，这才是教育的核心理念。
有人说得好，真正让学生得以发展进步的教材不是纸面上的教材，而是一个个活生生的教师，是教师对教材本身的解读，是教师对孩子的精神引领造就了新的智慧生成，教学相处，教学相长常常在师生快乐的交流中得以进步，难怪有教师从课堂上走出来，会不由感叹，世间真的后生可畏。
如果教师知道多媒体课件是帮助自己更好地传递思想，生成智慧的，而不是成为扼杀课堂上生命创造力的工具，这一点上认识清楚了，我们才能够让课堂在现代化技术的帮助下迸发更加精彩的瞬间。