我们非常幸运，学校竟然与南京师范大学心理学院搭上了线，成为了实验学校。8月27日注定是一个不平常的日子，南京师范大学心理学院邓铸教授等专家一行五人来到学校与一线骨干教师进行面对面交流，作为参与者，我不由用笨拙的笔写下一些想法。
也许是学校遇到的挫折太多了，我们的教师被悲观的情绪所笼罩，面对太差的生源，大多数人都有些力不从心，似乎专家来了，一切都能够解决问题了。我一直坐在角落边，专心致志地记录着大伙谈话的内容，无非就是这些孩子学习习惯太差，学习动机太弱，没有顽强的学习意志，老师采用什么教育手段都显得无能为力……人呐，一旦绝望占据了大脑，那整个世界都是灰蒙蒙的。难怪事后有人说，怎么会这样，我们就这么糟糕吗？
我没有资格对别人说三道四，总觉得这样的情绪不利于教育身边的孩子，试想想，作战指挥官都没有信心，又怎么可能赢得一场战争？同样的，一个班级，我们的老师都失去了信心，一个班又怎么可能取得什么重大突破。
有人说，专家们要求采用表扬的方法来激发孩子的学习潜力，殊不知，孩子们总是三分钟热度，一两次还行，次数多了，一切都不灵了。毕竟这些孩子经过了小学六年的洗礼，已经是刀枪不入，很难出现奇迹。
这样的问题并不是一所学校存在的现象，几乎每个老师都会存在这样的困惑。其实呀，任何一种现象的存在都会有一个原因所主宰，只不过没有人愿意深入探究而已。我们的老师总喜欢在表面做文章，殊不知，孩子的成长来自多方面的，包括学校、家庭和社会，只要你愿意去寻找，一定会找到答案。那种不探个究竟直接下结论显然不能处理好孩子成长的问题。我和妻子曾经碰到过一个学生，以前的老师反映他双休日从来不做作业，也就是老师所说的5+2=0的怪相。学校重新分班，小家伙到了夫人的班级，真如大伙所说的，双休日布置的作业没有做，妻子有点生气也有些着急，毕竟这孩子智力不错。我和妻子静下心来分析，然后通过电话了解到，孩子的父亲得到肝癌（现在已经故去），母亲在厂里打工，爷爷奶奶也不怎么管理，小孩子没有人管束，如野马一样，作业自然不能完成。后来妻子找其谈话，给他树立学习的信心，诱发其学习动机，对于这样的学生，如果一次谈话显然不行，还需要有后续措施。我和妻子一商量，双休日每半天就打一次电话，这也间接地要求其不要到外面玩儿，否则老师的电话不能及时接到，让其在电话里汇报作业完成情况，直到完成为止。世上还真的有奇迹，每个双休日妻子都做这样的事儿，小家伙作业也能够及时完成，家长、其他老师都觉得不可思议。
可以说，当一种方法没有了效果的时候，我们的老师不能一味地抱怨孩子，需要很好地反思自己，这是非常有必要的。
有人说，失败是成功之母，殊不知，成功才是成功之母。我们的学生如果老是失败，又怎么可能取得成功呢。我们的老师也提出了这样的命题，言下之意，考试的单向性不利于孩子们健康成长。我们没办法改变一张试卷定终身的现实，但是在老师的权力范围内，完全可以进行适当的改变。学生不做作业，考试考不出好成绩，教学进度跟不上，说到底都是没有认识自己教育的目的。我们的教育教学到底是为了什么，不就是让每个孩子在原有的基础之上都得到进步吗？
学生不做作业，学生本身的习惯有问题，家庭教育有问题，难道作业的布置者就没有问题吗？我们的老师总是好心办坏事，天真地认为学生作业做多了，学习就自然上去了，其实，未必如此，如果作业对孩子来说超出了其能力范围，这样的作业反而起反作用。老师每布置一项作业，都要想一想，这样的作业，有些孩子能完成吗？他们的作业正确率如何，如果十条题目到错了七八条，我看这十条题目就没有必要布置，有经验的老师不会原封不动地使用一套习题，他会进行适当地选择，确保孩子能够真正完成。有人说，有哪个孩子愿意做作业，究其根源，是我们老师布置作业出了问题，一旦孩子享受到做作业的成就感，是不怕写作业的。我曾经教过一届学生，他们往往做完一套试卷，会主动到老师那儿要，连老师都觉得不可思议。
至于考试考不出好成绩，我看呐，除非主管部门统考，否则只要老师能够控制，一开始完全可以降低难度，保证上课讲的东西都在考试范围内，提升孩子上课注意力，培养孩子的信心，从而让孩子对自己的期望值有新的高度，这样让孩子三四次取得成功，再来一次失败，孩子自然会改变自己，把一门学科学好。至于教学进度，这本身就不是问题，如果一个班级，孩子们的接受能力不强，我们完全可以先慢后快，更何况，炒夹生饭还不如慢慢地炖煮，孩子学一样是一样，这样孩子才会愈学愈有信心，愈学愈带劲儿。那种指望多复习几轮就能考好成绩的思想需要改变，试想想，一开始形成错误或者模糊认识，后来再怎么纠正，那也是无济于事的，教师教得累，学生学得累，何苦呢？
大伙希望从专家那儿得到万能药，殊不知，人呐，改变一切还得靠自己，可又有几个人能如此认识呢？咦，微斯人，吾谁与归？