到现在，我们许多人都会为写出错别字而苦恼，并不是想写什么错别字，而是思维习惯决定了自己的无意识行为。还好，如今的电脑输入法在一定程度上缓解了这种尴尬，人们可以更好地表达心中想要表达的内容。
是什么让一个人一生都在与错别字打交道，我看还得从小时候的学习找原因。小时候学习，当时师资相对薄弱，自然也没有现在这样的抓得特严，有些字就是在朦朦胧胧中学着，甚至出现想当然的时候，字怎么写，怎么理解，我们确实会望文生义，念出一些别扭的音来，自己不知道，直到有人指出，才会从记忆中挖出来，搞什么纠正，至于效果，谁也说不准。
作为语文老师，我有一个最基本的要求，那就是每个孩子都得备一本字典，只要发现模棱两可的词语，都得去认真地查阅，千万不能想当然。当然了，在教一堂新课之前，自己也需要做足功课，仔仔细细地读准每一个字，哪怕这篇课文教过七八遍，每每如此，事实上也是在强化一些正确地认识，不至于误人子弟。
我们在学习各门学科，有一个共同的东西需要遵守，那就是严谨性，千万不能忽视这样东西，如果老师不注意，说不定一个孩子就会产生错误的认识，甚至会影响一个人一辈子。我们不是经常看到一些有点身份的人把方言当做普通话来说，自以为了不起，殊不知俨然成了下面交流的笑料而已。
字斟句酌，这是语文课常态化的一个过程，不可一日偏废，否则，语文学习就会出现尴尬的局面。一个成功的语文教师，他不会凭着印象干事，几乎清一色地反复琢磨，就像推敲的贾岛，捻断数须根也在所不惜。每次写文章，我都有一种柔肠欲断的感觉，写的时候，每个字都要严格按照语法进行规范，毕竟人的思维具有跳跃性，你的打字速度有时候真的跟不上思维的速度，每每如此，还是会稍不留意，打出一两个令人费解的句子来。
每当再次读已经发表过的文章，如果发现有一两个错字或费解的句子来，就会觉得脸发烫，浑身上下写满了内疚，顿觉天地之间，自己在立德、立言方面无功，浪费了许多人的时间，亏得广大的读者悟性极高，没有被我的这点点瑕疵所迷惑，硬是咬着牙跳过去，这才算没有造成思想上的误导，真的得感谢上天的眷顾了。
这不，既然自己长期在尴尬中纠结，我们就没有理由让孩子在延续这种痛苦，就像藤野先生给鲁迅先生改血管图一样，科学本来是什么样子，模糊不得，这也就要求每一个教育者不能敷衍了事，否则，孩子们会因为你的马虎而痛苦不堪。就算没有想象中的那么痛苦，这错误的认识也会在不经意间从大脑里跳出来，给一件事带来麻烦，谁也不希望这样，可偏偏这样的尴尬屡屡出现。
从这方面考虑，我觉得作为各个年龄段的语文老师，身上的担子很重，一些程序不加重视，损失往往是致命的。俗话说，态度决定一切，细节决定成败，我们走进课堂，与孩子打交道，批改作业，仍旧是与孩子打交道，哪一个环节出了问题，都是对新生命的一种亵渎，来不得半点疏忽。
翻阅许多孩子的语文作业，无论是课后补充习题，还是作文练笔，我们都会发现许多孩子出现了错别字，老师愣是没有看出来，甚至，一张纸上不是一处错误，而是几处错误，可能是老师太过着急，也可能老师在批阅时过于马虎，可能在有些老师看来，这算不上什么大事。但是，对于一个个生命个体而言，如果这个孩子也非常懒散，说不定就会产生错觉，从这个意义上说，我们的老师产生了教育事故。
也许有老师说，我也是人，不能什么字都判断准确，犯点错误有什么大惊小怪。事实上，老师不是神仙，这一点谁也没办法否认，但是作为一个人，他一定会想出办法来处理这个问题。除非这个孩子满纸的都是天书，你没办法，我们都没有办法。有意思的是，我们的一些学校还确实有极个别这样的学生，一张纸下来，满纸天书，你无从改起，但这毕竟不是大多数，也不是我们敷衍了事的理由。
有些老师就特别好，他们发挥群体的力量，在孩子上交作业本之前，发挥小组长的作用，让每个小组长认真检查组员的作业本，这些小家伙一点不比老师差，自然能把一些问题发现，这也就大大减轻了老师的工作量，又有什么不好呢？
当然了，小组长检查完作业最好在与成员进行面对面的交流，以便孩子们的错误印象在最短的时间内抹平，不至于影响孩子的认识。在此基础上，老师还要做有心人，毕竟，小组长也会有打盹的时候，这就需要老师在一一检查过去，当然了，这时候的批阅肯定效率不一样了，再写点鼓励性的话，孩子又怎么会不对语文不感兴趣呢？
如果把作业的流程从由学生直接到老师改为由学生到组长，再由组长到学生，再从学生直接到老师这样过程，看上去似乎浪费了一点时间，但是从效率与效果来看，明显地好过老师一人批阅。
语文老师几乎都在为孩子的错别字而苦恼，说什么，整日里给孩子纠正错误的字词和句子，连自己的水平都下降了。事实也是如此，一个不善于学习，不及时反思，不认真钻研，不坚持写文章的语文老师，在这种尴尬的环境中书写自己的职业辉煌，那是非常困难的。
其他学科我没有深入思考，至少作为一名语文老师，我们有必要在字斟句酌方面坚持下功夫，经常阅读，坚持写作，这样才不至于出现生疏的尴尬，一旦对语言文字运用出现了生疏，那就会不怎么自信，也就是说，讲出的话没有底气，自然算不上什么深厚底蕴，如此下去，自己的课堂又有什么魅力，自己的人格又何谈什么高大。
十之八九，优秀的语文老师对自己的修养提升都是非常苛刻的，不会马马虎虎，更不会草草了事，这是学习母语的一大忌讳。我们知道，母语学习和外语学习的最大不同点就是许多先入为主的错误意识在孩子们的大脑中已经形成，我们除了要给孩子增加新知识之外，还要纠正一些错误的写法与读音，规范孩子学习行为，让每个孩子在原有的基础上得到质的飞跃，这不是一件简单的事儿，需要每个从事语文教学的人倍加慎重。如果老师在说话时，在批改作业时没有严谨性，自己也会想当然起来，最终倒霉的仍旧是学生，可能给孩子的成功设置了无形的障碍，也可能给一个团队造成不可估量的损失。
写着、写着，我似乎看到眼前的书橱变成了一座大山，又似乎不是，渐渐地又变成了滚滚的长江，压力与活力并存，痛苦与快乐相邻，作为语文老师，我们就是唐僧和尚领着一群徒弟到西天取真经，无论多少艰难险阻，没有什么战胜不了的困难，只要敢于思考，正确对待，从细处着手，一切都会好起来的。
窗外车声轰隆，鸟鸣啾啾，威风拂面，一股清新的空气扑面而来，尽管雾气腾腾，似乎前路慢慢，不知有多少艰难险阻。我知道新的一天又要来到，写出点思绪，算得上一点反思，更是对自己的一种约束吧！