作为教师，在日常生活中总会说到传统课堂和深度课改课堂，殊不知，课堂改革的生命线在于你到底有没有以学生为中心，如果失去了这一原则，无论课堂表面呈现出来的东西怎么样花样繁多，实际上完全是换汤不换药。
如今的改革完全试图以模式来改变教师的课堂教学理念，其实，这样的初衷并没有得到很好地落实，许多老师依旧是穿新鞋走老路，这也是许多改革之所以失败的根本原因。我们的改革不要过于强调机械的形式，但是骨子里有一样东西值得每个课堂观察者去思考，那就是老师的启发也好，讲授也好，合作探究也好，到底是为了教，还是为了学，如果仅仅是为了教本身，忽略了学这最终的目标，就算课堂再怎么完美，实际效果也好不到哪里去。
我们都知道一个奇怪的现象，就是你无论接手什么样的班，不同的人会产生不同的效果。妻子讲述我们这儿有一位老师调到城里去了，一开始学校并不信任，交给其一个不怎么理想的班级，可不到半年，班级竟然突飞猛进，一下子变成了全校第一，学校马上作出调整，让其教某个校长的孙子所在的班级，结果依旧是第一，原来其带的第一的班级如今又回到原来的位置，倒数第一了。
这位老师，我和妻子都非常清楚，善于做孩子的思想工作，知道学生需要什么，自然也就能多从学生学的角度去思考问题，自然会带出效果来。实际上，想要以学生为中心改变自己的课堂，这需要勇气，更需要坚持。
我们成日里在喊课堂改革、高效课堂，说实在的，一旦有了所谓的教学进度，往往就把学生的学忘在脑后，以自己有没有教完为标准，至于学生有没有真正搞懂，那是实在没办法兼顾的事儿。妻子作为英语老师，从七年级开始，就关注学生的学，可是学校的生源不理想，学生的基础基本上不怎么牢靠，自然进度会愈来愈慢，乃至于临近期末考试，人家都已经进入复习阶段，她依旧在进新课。那时候，妻子非常着急，也不明白这样干下去，到底有没有成效，还好，学生并不走样，竟然成绩照样高出平行班。
时间过得飞快，刚刚七年级的学生，如今已经到了毕业班，这次一模考试，她所带的两个班自然不再进度不如别人了，原因很简单，许多东西平日里学得比较像样，复习的时候就能够节约许多时间，自然学生学得愈来愈有信心。在生源是全市倒数的学校，竟然一模考试，整个年级取得了全市第五名的成绩，口语考试竟然是全市第一名，这样的成绩着实让许多人惊讶一番。
分析其原因，我们其实并没有想象中的那么好，尖子生依旧少得可怜，但是后面的学生并不糟糕，这是整个成绩之所以上升的原因所在。传统的关注自己的教，实际上的受惠者就是班级少数跟得上节奏的孩子，这些孩子往往是成绩愈来愈好，整个班级两极分化现象严重。这也就是为什么全市许多高分的孩子成绩一流的原因所在。
既然教育是为每个孩子服务，我们如果以尖子生的成绩来衡量一所学校的水平，这是不公平教育的体现。事实上，我们的老师无意中充当了这种结果的帮手，他们只顾教学进度，不关注学情，或者关注学情没有坚持精神，自然不会让班级所有孩子受益。
每次听课，我发现有一个环节，许多老师都没有认真地去做，那就是一个问题下来了，总是不善于等一等，只要有几个学生举手了，马上请出来回答，如果没有学生回答，老师马上千方百计地启发，直到有学生回答，这时候才会松一口气，一旦这样的过程结束，就认为自己的流程是非常完美的，别人没办法挑剔。
试想想，这样的教学过程实际上对于大多数学生是无效的，就算少数回答问题的学生，那也容易产生非常轻率地小聪明。可悲的是，许多课堂评改意见也是以教师的展示为核心点的，殊不知，课堂真正需要看什么，那就是学生的可接受性。为什么有些老师走进一个班，他的学生就会发生根本的变化，原因很简单，老师的教育理念，教学行为直接改变了班级的学习结构。如果你是一个稍微关注学生学的老师，自然会在备学生上多下功夫，当然了，这比备教案不知要复杂多少倍。
这个过程需要对整个循环进行系统的整理，需要对学生进行全面的分析，然后以合适的方法来设计课堂的情节，就算没有使用多媒体，学生也会欣欣然有所收获，这样的课堂才会出现师生教学真正相长，不至于因为教与学脱节而导致教学效率下降。
一段时间，改革设计者希望以某种模式或者某个依托为平台，全面消除教师的作用，似乎只要教师往讲台上一站，学生的成绩就会突飞猛进，可结果并不如人意，为啥呢，课堂是师生共同主宰的地方，失去了谁的作用都无济于事。我认为老师一堂课下来，不妨走到学生中间去多问一问，你们真的懂吗？如果一开始就没有讲懂，如浆糊一样，那么给后来的学习带来的往往是灾难性地阻碍，只能使绝大多数孩子愈学愈困难，很显然，就算后来自己再怎么复习，讲得无数遍，那也是没有什么作用的。人的学习就是这样，一旦有了错误的印象输入，想要改变，那是比登天还难的。
不知道有些老师成日里念叨，这样的题目已经讲了不知多少遍了，怎么还会有人错呢，殊不知在讲新知识、新思路的时候，你有没有问一下在场的所有学生，你到底有没有搞懂，有没有及时进行教学反馈测试，甚至完全可以考虑进行过关制，当然了，这一切都得建立在知识讲授非常清晰明白的基础上。我反对学生死记硬背，更反对教师不动脑子的加重学生负担。如果你想孩子从题海战中解脱出来，我们的老师有必要走进题海，认真地分析各种类型的题目，根据孩子实情选出理想的题目来，让每个孩子受益。
真正伟大的教师往往是钻研课本又超越课本的，习惯于根据整个知识体系打乱课本原有秩序，以便更好地让孩子理解与应用。老师多从学生的角度去思考，多关注学生学的情况，你可能在教学进度上不如别人，但是，你的效果自然高出别人一筹。有一位效果非常好的老师说过这样一句话，你要么不要讲，要么就把一个知识点讲透彻了，一定要做到，班级没有学生真正都懂了，唯有如此，你的班级才会始终走在平行班级前头。实际上，这位老师无形中就在为学生的学考虑，只不过没有注意到而已。
我们不反对任何一次改革，完全可以把里面的先进理念内化到自己的教学行为中去。问题是许多老师随便什么理念，骨子里的以自我为中心就是没办法改变，无论上什么样的课，只是关注自己的表演，仅仅关注听课者的反应，就是不愿意为学生量身订造。有这样的怪现象，许多老师由于使用了多媒体，再加上情绪激动，在公开课上常常会出现早早收场，没办法，只能被动应变，课是完成了，可效果怎么样，只要问问学生就知道了。
作为听课者，最好不要老是请本学科的老师听，还要请其他学科的老师来，只要问一问，这些人一堂课下来，到底有没有搞懂，如果勉为其难，可以想象，一堂课孩子到底接受到什么样的程度。许多时候，我们去听其他学科，也会因为自己听不懂而揪心，在心底无数次呐喊，老师呀，你慢一点，实际上，老师就是没办法慢下来，只能自己头疼，坐在课堂上如坐针毡，也不知孩子们是怎么熬过来的。
课堂要想改变，要想有实效，根本落脚点到底在何处，只要我们的老师多思考这样的问题，相信您的课堂一定会发生根本的改变，这是毋庸置疑的。