长时间写文章，我对于文章本身愈来愈讲究了，不知为什么，只要发现作文存在什么问题，都会浑身上下不舒服。时下，作文也已经产业化了，开头怎么写，结尾怎么来，文章如何走势，都有了一定的套路，实际上，只要这么写，六七百字的应试作文也能够应付过去。
每每到了语文考试，孩子们对作文的撰写也特别有信心，只要认真审题，随意地捏造一些事实，为了主题可以随便添油加醋，反正也不会有哪位老师会笨笨地去考究，这玩意是真的吗？也不知是孩子的阅历浅，还是没有时间观察美好的生活，写出来的东西，只要阅卷老师稍加注意，就会发现，这玩意也特假了。
等到试卷发下来，我认真地把孩子的作文一一审阅，至于分数多少那不是我考虑的范畴，毕竟老师不可能百分之百地评判一篇作文，尤其是平日里的测验，相差一定的距离也没什么奇怪。关键是孩子们的作文往往是为赋新词强说愁，看上去文字本身就是与年龄不相称，怎么说呢，文章里出现的人物几乎是一个口径，完全是小作者想要表达思想的传声筒。老奶奶、老爷爷是革命者，爸爸妈妈是诗人，自己俨然就是一个传道者，这一切都是小作者在老师的帮助下刻意完成的。
读这些文章需要有百倍的耐心，我知道不写文章的人看上去还能蒙混过去，对于我而言，那就不一样了，整日里泡在文章堆里，自然有些看不上眼，至少大多数孩子写文章时心不诚，写出来的东西显然言不由衷。试想想，孩子没有带着一个赤诚的心来写伟大的生活，我们这些读者又能够得到什么呢？
有孩子为了表达主题，写出爷爷在家炒桂花，言下之意，就是借鉴茅盾《白杨礼赞》的手法，用炒桂花来叙述只有经受煎烤才会有特别的香，人生也是如此。实际上，桂花本来就是香的，煎炒完全是一种多余，也许做桂花圆子时可以和着馅儿炒还差不多。问孩子，得到的答案是自己没有什么生活经验，当时的作文是以沉醉为题，只能借助桂花来发挥，得到理想的分数也不奇怪。没想到，不是一个孩子写桂花，只不过桂花总是模模糊糊，一点也不真实，这样的文章之所以出现，我有些不解。
孩子没有生活经验，可是为了表达主题的需要还在一个劲儿地编造，为什么呢，不就是希望凭空想象，以此获得一定的分数，因此许多孩子写完作文是不愿意再看第二眼的，他们也知道，这玩意没办法看。试想想，小作者本人都不愿意看，那么阅卷老师能够坚持看下去，这也算是一大奇迹。
哎，已经是九年级毕业班的孩子了，写出来的文章纯粹是为了美的词汇而意淫，这怎么能够打动那些紧张教师的心。将心比心吧，你如果是一名阅卷老师，整日里看到的都是词不达意，言不由衷的文章，心里还会快乐吗？人之常情，不能打动自己，又怎么打动别人？
我的潜意识告诉自己，有必要从头再来，这是没有什么可以推脱了，尽管担心孩子们会为之对作文更加苦恼，但是生活的真实才是文章的生命线，这一点谁也没有理由拒绝。
只要你让孩子写生活的东西，这些小家伙竟然以毕业班太忙为借口，说什么整日里就是学习，哪有时间去观察生活、体验生活，实际上真的如此吗？关键是你有没有用心去感悟生活中的分分秒秒、点点滴滴。
我让孩子们一周写一篇400多字的小文章，由于刚刚起步，只能限定题目，这不，第一周写的就是《我的老师》，当然了，不是随意写什么老师，必须是目前的老师，发生的事儿一定要是本周内的事儿，这下好了，那种敷衍虚夸的文字就开始露馅儿了。许多孩子不善于观察生活，他们可以肯定，都会莫名地认为，整日里就是这么几点一线，有什么可以写的。写出来的老师，我相信当事人老师一定会气得七窍冒烟，毕竟一个个文字里传达的教师都是死板板的，没有一点生机，俨然就是做数学题，我知道这些孩子眼里压根儿就没有具体的老师，只是凭着模糊的印象在涂鸦着糟糕的感觉，这样的日记自然不会好到哪里去。
我已经有了这样的预判，很明显，不关注生活本身，只关注词语的灵巧，注定写不出什么东西的。也有极个别孩子还在利用什么优美的词语在堆积老师，如果是随便写什么老师，说不定还是一首完美的诗呢，问题是，眼前是一个个活生生的老师，词不达意自然会屡屡出现了，一点也不奇怪。我在周记里写出的最多的话就是写一件典型又具体的事儿，要说的话、做的事与人物本身一致起来，当然了，也有极个别孩子能够用真诚的眼睛写出有点温度的文字来。
怎么才能够让孩子的周记有新的改观，我决定这一周依旧是《我的老师》，要求在原有基础上又加了一条，那就是写出来的东西我将交给当事人老师看，只要他们说行，这篇周记就算过关，如果不行，那么就得反复修改了。我要让孩子们知道，你写出来的东西有必要在心底就特别在意写作对象，应该考虑文章内容里的人物感受，做到作者与主人公心灵合一，否则，文章想要得到从心底流出的文字，那是特别、特别地困难。
尽管孩子听了这样的要求有些不可理解，但是长期地作文教学告诉自己，有必要这么做。我真的非常幸运，非常有幸带一群孩子从初一一直到初三，没有换过一个孩子，自然从刚进校开始，我们就开始写日记，每天如此，直到初三了，我们才改成一周一篇，但是孩子们写出来的东西就是真实的，至今，我依旧把他们的日记保存着，就像珍宝一样，没有价格可以估量。如今，只要有闲空翻一翻，过去发生的事儿如昨天发生一般，历历在目，记忆犹新。这些孩子都已经上大学了，只要随意聊的时候，他们都不会忘记当日写日记的情景。当然了，开始写的时候会很痛苦，写着、写着也就有了点门道，乃至于只要有一点风吹草动，孩子们总能够以敏锐的言语写出精彩来。我每天都会摘选4-5篇优秀日记，集中在一个本子上，等到三年过后，已经积累了五六本之多，只要走进我家的书橱，孩子们写的东西依旧可以搜寻到。在孩子们的带动下，我也开始写教学日记，可以说，从那时候起，我才陡然明白，做教师其实非常幸福，当自己在声嘶力竭地卖命时，只要冷静下来，就会发现，生活本身并不非要这样，也有更好地策略组织教学。写的东西多了，自己也变得愈来愈坚强了，不会遇到什么事儿都慌里慌张了，面对孩子的错误，也能够从孩子的角度去审视，没想到，如此的修炼，竟然能够用很短的时间就与新的孩子相处融洽，帮助孩子成长、帮助孩子进步，以孩子的快乐为自己的快乐，这些人本主义思想似乎自然而然就落实到行动中去了。
我咬碎钢牙给自己订下目标，无论如何，也要让孩子的眼睛睁开，去欣赏最美丽的生活，就算初三再怎么忙，也要学会以一颗休闲的心来审视这个特别的日子。我已经有了规划，等到老师写好了，再写父母亲、爷爷奶奶，要求大致一样，让孩子在与作品中要抒写的人物进行对话，从而真正写出有点温度的文字来。
路漫漫其修远兮，为了孩子的生活，我怎么能够不上下而求索之！