走进教室，让做一张试卷，没有多余的话，孩子们似乎耳背，就是没有能够快速进入状态，要么在翻阅寻找试卷，要么咬着笔杆发呆，时间在滴滴答答地往前走。我不免有些疑惑，难道提出的要求他们没有听到。
等到时间过去了三分多钟，教室里才稍微安静下来，许多孩子都在做试卷，还有几个小毛孩在焦虑地寻找试卷，很显然，试卷是找不到了，只能去复印，亏得我们是寄宿制学校，可以有小商店，自然就有了可以复印的地方。一个孩子嘴里念叨着，这可怎么办，有没有钱去复印，作为老师，没有想别的，本能地从兜里掏出五元钱，让其去复印，另外几个孩子也飞一般的借来试卷，跟着复印，他们哪里知道，只要拿一张试卷，一切都可以搞定，看来呀，人急未必生值。
还是回到一开始，我正在吃早饭，同事打来电话，让去帮助照看一下班级，孩子们可以做某套卷子里的期中测试。尽管与班上的孩子特别熟，可是出现这样的丢三落四，我还是有些揪心。
五六分钟过去了，孩子们都已经在试卷上沙沙地写着答案，因为是做试卷不是考试，难免有孩子交头接耳，每每做完一题就会与身边的人对一下答案，显然这样做，效果未必好。作为老师，我只能发出第一个指令，先自己独立完成，然后在翻书查资料，尽可能独立的找到答案，如果实在不理解的，才可以去讨论。还好，这些孩子与我关系不一般，只要我吩咐的，没有人不去执行。
教室里更多的是做题目，就算有少数孩子想交头接耳，我的目光一到，马上收敛。其实呀，孩子们在做测试的同时也在观察老师的态度，作为老师，千万不能够只顾做自己的事儿，以为孩子反正在做试卷。
学生做测试的时候，我的目光一直没有离开，我知道只有学会观察，才会找到孩子在测试时存在的问题。如果你一个劲儿地干自己的活计，毕竟临近期末，要处理的事儿太多了，总觉得这个时候完全可以两全其美，又有什么不好呢？我常常发现，许多老师在平日里监考的时候，可能是自己的学科考完了，在讲台前习惯性的批阅试卷，殊不知，这样做对于这门学科而言是不公平的，为什么呢？孩子在测试的时候，看到老师在讲台上批阅试卷，心理素质不过硬的孩子肯定会想，怎么能够这样，也不知道自己能够考多少分，如此，孩子们非常容易分神。
我觉得孩子们在课堂上完成一张试卷，或者学校组织一轮学情测验，老师千万不能目光游离，或者逮住机会就想着忙其他的活计，看上去自己是处理了一些事务，将心比心，我们就会明白这样做的危害。
我们这个职业说到底就是为孩子服务的，也就是说，你要随时随地关注孩子的生长过程，不要以为孩子在完成试卷时，自己就可以选择放手。为什么如今的许多乱哄哄地教育改革没有什么成效呢，要么弱化老师的作用，要么为了忽悠外人搞一些形式主义，就是没有实实在在地为孩子考虑。孩子的生长不要老师给以成长、成才方面的指引，这一点非常重要。
试想想，如果因为是同事的课，我完全有理由干自己的事儿，但对于孩子而言，没有实际上的好处，你也未必就能够发现孩子在做题目时出现的种种不良现状。
这不，孩子们做着试卷，有个别孩子还有没有做完，就想着要翻书，看到老师不乐意，自然选择放弃。但是一些多余的动作来了，一会儿抓耳挠腮，一会儿又扭着腰肢似乎在放松自己的身体，一会儿又想着东张西望，撑着脑袋，伏在桌上，……只有少数孩子能够迅速投入到试题的解决中去，不会有这些多余的动作。
亏得这些初二的孩子，如果到了初三，依旧如此，不知会吃多少苦头呢。为什么同一张试卷，不同的人却会有不同的受益，原因往往是一张试卷不仅测试一个孩子平日里掌握知识如何，更多的是意志、习惯等非智力因素的比拼。
我自然不愿意坐视不管了，轻轻地穿梭在孩子中间，一旦有了多余动作，要么摸摸孩子的头，让其镇定下来，要么投去严肃的目光，让他们在静谧中纠正自己的错误，要么用书轻轻拍其后背，就是要保持饱满的激情。
一个孩子要想出色的完成一件事，就算一张简单的试卷，它需要孩子们能够专注于一点，不要有任何的杂念，始终保持一股子正气，长久坚持下去，这样的孩子常常能够考出理想的成绩。
孩子们为啥学习力存在差距，为什么同样班底的班级，经过一段时间后，会出现明显的差别，说到底，就是我们的教育工作者有没有观察孩子的学习状态，有没有及时纠正一些不良的现象，有没有围绕一些现象组织一些有价值的主题班会，统一孩子的思想和意志。
班主任不是等到问题来了才去被动的处理，只有在不断地观察中，预判可能存在某些问题，及时给以思想行为上的预防，这样才可能让孩子少走弯路。其实，一个孩子的生长都会遇到各种各样的问题，教育工作者恰恰把目光仅仅锁定在知识本身，忽略了研究接受知识人的心理状况，这对于青春期的孩子而言，出现许多乱子也就在所难免了。
一个普通得不能再普通的做试卷，没想到，专注于观察孩子，竟然发现了这么多问题，确实有些意外。我们身边不缺乏教育理念，关键是实实在在地观察，这是值得去研究与思考的。
许多老师特别关注孩子能考多少分，分数就像晴雨表，直接成为老师一天心情的分水岭，这样的处理习惯不利于孩子正常的学习生活。我觉得老师不仅要关注孩子的学习结果，更要关注孩子的学习过程，如果学习过程科学化、合理化了，又何必担心什么结果呢？
每每看到办公室里老师在吐沫横飞地训斥孩子，我不免纳闷，孩子在学习的过程中，你看到了什么。大家都知道，每次重大的考试结束后，许多地方教育主管部门都会利用高科技对每条题目进行分析，老师也会把分析到每一条题目作为自己工作最佳的表现，殊不知，孩子为什么这条题目出了问题，是自己没有讲清楚，还是孩子理解有误差，或者孩子在完成测试时心理、意志方面出了问题，当然了，这不能靠主观臆断，应该实实在在地观察。
我不主张孩子平日里做题目吊儿郎当的，应该就像考试那样，心静如水，而不是烦躁不堪，就算惜时如金，那也不会产生多大的成效。在班上，我让孩子们放下试卷，用了不到三分钟的时间，讲了该怎么样完成一次作业，不能够三心二意，更不能没有精神气，只有学会了专注，不断地纠正在完成任务过程中存在的问题，自己才能够提高学习力。
孙维刚先生主张好的学习环境应该保持静悄悄的，千万不能浮躁，唯有如此，孩子们才能够在静静地思考中专注于一点，就像普照大地的阳光，它一旦成为一个小小的焦点，完全可以点燃，从而发出巨大的能量。孩子的智慧从何处来，只要你保持专注力，拥有定力，才会通过学习增强判断力，从而提高自己的解题能力。
佛曰：放下屠刀立地成佛，苦海无边回头是岸，我认为佛说的意思就是一个人要想成为佛，也就是有智慧的人，那就应该挥剑暂情丝，否则，在忙忙碌碌中，我们可能一事无成，直至天荒地老.