现代化课堂到底是什么样子，就像人们经常担忧的到底未来是什么样子，人类生产的机器人到底能不能在智能方面超过人本身，也许自从机器诞生之日起，人们就在为这样的事儿争论不休。
我们的教育领域也在刮数字化的风潮，如果你不会使用电子化的设备，自然会被人笑话为老古董，只要你拿出电脑，在讲台前哪怕摆乎一点点，说不定孩子们也会认为你的思想并不落伍。
说实在话，人可以使用电脑，但是不能依赖电脑，如果被电脑占据整个身心，那么一些本来不是问题的行为也会尤其突出，最常见的现象就是一群人围在桌子边，没有人说话，一个个都在摸着手掌心里的触摸手机，微信、博客、QQ等等聊天交际工具已经让人与人之间变得特别尴尬起来，本来聚在一起是为了交流感情，这下好了，话没有说出就已经被网络搞得丢魂落魄。
也许有人会说，你不也是在玩这些东西吗？我只能稍加苦笑，说白了，我只是在写文章的时候，才想起他们，平日里，我一般不怎么想这些平台，除非工作需要，自己不得不在上面捣鼓几句，更多的时间，读纸面的书才是自己的最爱。我不喜欢看电视，也不喜欢在网络间遨游，潜意识告诉自己，如果整日里泡在这些上面，就算正常的人也会变得异常的笨伯。
电脑处理文字确实提高了工作效率，过去写一篇二三千字的文章可能需要两三个小时，甚至半天都没办法搞好，现在不一样了，只要静下心来，坐在电脑前，敲敲打打，不知不觉，不到一个小时，一篇从构思到成文的三千字的文章也就自然而然的写好，更加有意思的是，写着写着，在字符间会闪现各种各样的思想，你会愈写愈觉得有味，就算再怎么普通的话题，也能写出点激扬文字来，难怪诸如唐家三少写出来的东西一点也不生涩，反而创造出一个个神奇的故事，许多人看了就不忍丢开了。如此一想，曾几何时的托尔斯泰、金庸，能够写出一本本大部头的书，确实不一般呀！
我一直把电脑作为处理文字的工具，才不会把它作为驾驭自己的奴隶主，生怕在什么地方得罪了电脑，自己可能寝食难安。实际上，电脑一旦与网络连在一起，那就是一张无形的大网，你一不小心就会用鼠标搜索各种信息，看着看着，找着找着，会发现传递的信息慢慢会把自己淹没，到头来，你问他获得了什么，他会一脸茫然，至于看到了什么，自然是不知所云了。
电脑网络让教师在交流信息，共享资源上确实提供了方便，许多老师不再靠着一本参考书生活了，他们会点击鼠标找到看上去心仪的教学案，一旦尝到了甜头，人也就会变得懒散起来。他们习惯于别人的劳动成果，由于没有认真的研究，没有好好地考虑学生学情，课堂上不是在关注学生的动态，而是成为媒体播放器，只知道顺着ppt往下进行，如果孩子稍微有些打嗝，自己就会莫名其妙的紧张，很简单，自己没有认真地设计课堂，学生到底如何掌握知识，自己心底也没有数，这一切都是一个教师既依赖多媒体又害怕多媒体的原因所在。
我在听课的时候，常常看到老师一边在点击播放器，一边在算准时间，至于孩子怎么样的回答，那完全是多媒体播放的一个小小部件而已。这样的课堂，老师不需要担心没有内容呈现，担心的恰恰是孩子们没有良好的反应，想起来也没有什么奇怪的，人家的课件自己的学生不一定适合，只不过是自己偷懒而已。
一个优秀的老师在借鉴别人的PPT时，会不断地思索班级孩子到底掌握了多少知识，什么知识可能是重点、难点，唯有如此，他才会大胆取舍，才不管ppt有多精彩呢？
自从多媒体来到校园，孩子们一开始还特别的好奇，一旦有人上公开课，都会特别的激动，等到人人都在使用多媒体时，孩子们的那股热情也开始降温，所谓见怪不怪，也就是这个道理。这时候，作为老师，我们有必要在处理与多媒体关系上多考虑学科思想了。
多媒体如果变成了老师灵魂的主宰，那么他的课堂就会变得特别的单调无味，也许有人会说，不会呀，在课件里不是也存在一个个有趣的活动设计吗？我看未必，原因很简单，老师满脑子都在考虑如何把课件放结束，他还会在意在有趣的活动中投入激情吗？再精彩的活动，如果活动的组织者都没有了趣味，你想想，这样的活动能有趣到什么程度，确实值得怀疑。孩子的激情需要老师来点燃，然而老师的思维却因为多媒体的限制没有了创造力，那么整个课堂变得沉闷也就不奇怪了。
我们都知道，多媒体的使用确实可以让课堂效率大大提高，但是课堂需要教与学共同作用才能发挥最大的效果，如果老师没有正视自己的重要价值，就会敷衍课堂的每个环节，脑子里产生错误的认识，那就是有课件在，反正放给学生看，不会错的。实际上，这样的偏见只能让自己对任课学科的理解变得异常肤浅，人一旦浮躁起来，学出点什么名堂来确实值得怀疑。
我不反对老师接受新鲜事物，但是特别担心老师在接受新鲜事物时没有了思想，总是围绕着机器在转动，至于自己到底如何的掌控多媒体，如何地让自己的学科思想在教学中游刃有余，这需要每一位老师重新定位自己与多媒体的关系。
课堂上，老师只要一个按钮，马上课件就会进行变化，至于学生到底能不能轻松掌握，这是值得思索的，毕竟人在收集信息，处理信息的过程中进度是不一样的。老师如果是放映员，或者被课件迷了心窍，都不知道自己的角色到底应该怎么定位，学生又怎么可能把多媒体呈现的知识有效消化呢？
知识的传播因为多媒体的使用变得大容量、快节奏，这对于教育的因材施教确实是个挑战，这就需要有心的老师在控制课堂内容，组织课堂流程时多为学生着想。当然了，也有一些人，他们特别排斥使用多媒体，这也是不正确的，我觉得多媒体的使用应该以学生能不能有效掌握作为指南针，否则，任何形式的教育都不利于孩子的正常健康的发展。
人是有灵魂的，人只有认清了自己的价值，才会正视多媒体与教学的关系，无论你怎么呈现课堂的内容，都不要忘了教室里坐着的一个个学生，教学对象如果不能认真对待，那么教育的本质又能体现到什么程度呢？
有人说得好，课件上呈现的内容不知多少年了，新教材也已经用了多长时间了，执教者怎么就不知道研究，找到一个适合自己学生的课件呢？还有人说，一堂课，你嘴里讲的东西却是多年前的热点问题，这对于政治老师来说，无疑是不可思议的。我觉得老师不仅是知识的传播者，更是各种信息的梳理者、处理者，如果你是这方面的高手，可以说，你对生活本身一定会有敏锐的洞察力，否则，你也不会带给孩子耳目一新的学问。
什么是时代的主宰者，是孩子学习的平等首席，就是在接受知识的过程中处处走在前头，多思考一些鲜活的问题，这对于每门学科都是非常有意义的，试想想，在你的课堂上，孩子看到的，听到的，都是与自己非常熟悉的生活，这时候，你无论使用多媒体，还是在讲台前一支粉笔定乾坤，都不会影响你的魅力。
电子屏幕上还在闪烁着教学内容，我知道课堂还没有结束，不知为什么，我的思绪却飘到更远的苍穹中去了…