我从小就知道自己不美丽，是个再普通不过的女孩。虽然五官也算端正，却每每顾影自怜。偏偏那时候我生长在一个不太和谐的家庭里，父母的争吵简直是家常便饭。我从小就喜欢读一些唐诗宋词、中外小说之类的文学作品。书中女主人公的美丽清纯常让我黯然神伤；书中人物的悲欢离合更让我唏嘘叹惜。这些经历深深地影响了我的性格，自卑和忧伤与我形影不离。
可是从小到大，没有人窥见我内心这份脆弱，我用好成绩和温柔的性格，把它们紧紧地包裹起来，把伤心和失望写进厚厚的日记里，小学、中学时代的老师都喜欢我，因为我成绩优秀；和我相处的同学也喜欢我，说我善解人意、谦逊随和。只有我自己明白，我遇见人说话总低着头，不是谦逊是不自信。
这种消极的情绪一直伴随着我走进大学，虽然大学生活相对来说自由宽松了许多，我的性格也乐观开朗了一些，可骨子里的那份悲观却始终挥之不去。而我多么的幸运，在大学最后那年，不经意间发生的一件小事，不经意间听到的那些话语，却深深地触及了我的心灵。
那是一次普通等级考试。考室设在学生处的办公室里，考生按考号排队，一个一个地进去单独考。听前面考完出来的考生透露：主考老师姓王，女的，40多岁，脸上一点笑容都没有，严厉又挑剔。
轮到我进去考试。我好不容易让自己心情平静下来，哪知办公室门砰地一声关上，又让我的心咚咚地跳了起来，办公室里有两位监考老师，一位20多岁，负责录音；另一位便是那位严厉而陌生的王老师。她先验证了我的姓名和班级，然后把题单递了过来，只简洁地说了一声：开始。
我极力地镇定自己的情绪，便投入考试，前面几道题都是照题单上提供的字、词组、短文进行普通话朗读，我顺地朗读完，瞥了她一眼，她毫无表情。最后一道是三分钟的口头作文题，我抽到的题目是《你最喜欢哪一部小说？请简单谈谈理由》思考的时候非常短，幸好我平时作文功底还不错，迅速地组织了一下语言，便开始了口头作文：
我相信一个人喜欢某种东西和某篇小说一定跟她的人生经历和思想情绪有关系，我最喜欢的小说是英国女作家夏洛蒂?勃朗特的小说《简?爱》。我从小生长在一个不太和睦的家庭里，再加上在姐妹五人中我长得最平凡普通，我从小就自卑，走路都不敢抬头挺胸，害怕看见别人失望的表情；我也不敢面对属于自己的爱情，害怕那只是一场游戏，会给自己带来更深的伤害。直到有一天，我读到了《简?爱》，我被瘦小平凡但坚强执著的简震撼了。也许我无法选择我的出生和容貌，但我多么希望像简那样拥有属于自己的尊严和幸福……
我的声音中充满伤感，我不知道为什么要说这些，也许在陌生人面前，我不必有太多的掩饰；也许说自己的心里话能使我更顺畅地完成作文。反正那段时间，我正为工作的分配和感情的归宿弄得心烦意乱，伤心绝望。
我说完了，低着头，等着监考老师说：“你考完了，可以出去了。”可是那位王老师却从办公桌后面走了出来，她走到我面前，伸手拍拍我的肩膀：“把头抬起来。”
我不安地抬起了头，惊讶地发现她眼神中充满怜爱：“有些东西是无法改变的，但你可以改变自己。”她语重心长地说，“做人首先是要把头抬起来……再读读《简?爱》，那是一部好书……”
我记不清她还说了些什么，我也不知道自己是怎样走出那间办公室的，只知道有太多的感动在那一刻充溢心头。她原本可以把这一切只当做一场考试，把我所说的话只当做一篇考试作文，然而她没有，而是伸出了手，用温暖的话语、用慈爱的笑容，在一个阳生女孩脆弱的心上点亮一盏明灯。
后来，我读得最多的便是《简?爱》。每读一次，心里就增添一份自信；每读一次，我就会忆起王老师鼓励的话语：做人首先要抬起头来。一点点地抬起头来，我才发现：抬头挺胸，不仅仅是一个正常的人应有的生活姿势，更是一种人格精神的独立平等。
如今，我拥有了幸福美满的家庭，拥有了深爱我的罗切斯特，还拥有了一群热爱我尊敬我的学生。在教学中，发现有的学生失落、忧伤、自卑时，我会伸出手，拍拍他们的肩膀，鼓励他们：“把头抬起来。”
因为我深知：一只温暖的手，一个关切的眼神，一句鼓励的话，对弱小的心灵将会产生什么样的影响。
赏析：:这个看似平淡无奇的故事，却发人深省。王老师所做的事微细而简单。她只不过是在一次普通的职业技能测试中对一个陌生的女孩说了几句鼓励、关爱的话，同时投给她一个充满怜爱的眼神。正是这温暖的话语、慈爱的笑容使一直处在自卑与忧伤中的“我”信心倍增、力量倍增，摆脱了骨子里的“那份悲观”，从此把头抬起来，找到了属于自己的那份幸福与自尊。多给孩子以关爱，点亮爱心之灯，人格之灯是多么重要啊！教育不仅是为成才，更重要的是育好人，教会做人，这才是最重要的。
通过小事来反映大的主题是本文一大特色。先写王老师“严厉挑剔”，后突出她的温暖、慈爱，这种欲扬先抑的手法值得学习。
教育之方法篇
粉笔盒里的特殊奖品
王 道 明
人们常说：“只要是金子，迟早会发光。”可有件事教育了我，使我懂得：有时候，砂子也会发光的。
那是多年以前的一个早自习。我走进教室，发现闲聊声与读书声混杂在一起，心情极为不快。为了引起学生的注意，我故意在教室里转了一圈。他们依然如此，对我这个只有一年教龄的老师熟视无睹。看到他们没精打采的样子，我只好让他们停下来，教室立刻安静了。我有点激动，说：“谁要是能在十五分钟之内背熟《威尼斯的小艇》，我就奖励他。”
“奖励？什么奖励？”学生们睁大眼睛好奇地问。
“保密。”我像一休那样挤了下左眼，咧嘴一笑。“可是背不熟，是要受到惩罚的。男生得学女生跳天鹅舞，女生得学男生扮鬼脸。”
一石激起千层浪，学生们顿时来了兴趣。
“行，没问题。”他们很自信。
之后，再也听不到嘈杂声了，学生双手捧书，聚精会神地诵读。朗朗的读书声穿过窗户飘进校园，在操场上轻轻地回荡。
时间到了，学生们举起了手，密密麻麻。该叫谁呢？我在盘算着，却发现坐在教室后排角落里的吴鹏，他耷拉着脑袋，和以前一样对学生提不起兴趣。我又扫视了全班，只有他一个没举手，一种恨铁不成钢的心态使我很生气。
“我们请吴鹏同学上讲台背诵。”出于奚落地的目的，我故意叫起来。
“哇噻！有好戏看了。嘻嘻……”班里好几个学生发出了嘲笑声。
吴鹏没有动。
“上呀！没事！”好心的李小燕转过身给吴鹏打气。
“上吧！上吧！”又有好几个同学在鼓励。
吴鹏终于被同学们连拉带推地上了讲台。“威尼斯是一座水上城市……仿佛田沟里的水蛇……”他磕磕绊绊，连滚带爬终于背完了。
“跳舞！跳舞！十！九！八……二！一！开始！”调皮的男生跺着脚，用手指着他，叫喊着，为他倒计时。他的脸变得苍白，低头用于搓衣襟，默不做声。正当我准备苦口婆心地“教育”他时，班长柳歌发言了：“在吴鹏跳舞之前，我有个问题想问大家，一个每次都考80分的同学，这次只考了82分，而一个每次都考40分的同学，这次却考了60分。谁的进步大呢？”
“当然是后者。”
“对了，吴鹏就是这样的后者。这次，他的进步最大，我认为应当奖励，而不应该惩罚。”
教室里又一次安静了。
“应当奖励。”
“应当奖励。”
……
学生们显然都同意了柳歌的建议。“老师，快拿奖品呀！”学生们有些着急。我哪有什么奖品？刚才是有些激动，想激起学生们的读书热情，可他们却很认真。我撒谎说奖品在办公室，就离开了教室。我翻遍了柜子和所有的抽屉，既没发现课外书，也没发现多余的钢笔。突然我发现了一只装粉笔的盒子，我马上想到了奖品。匆匆地做好奖品把它放进去，为了制造点儿神秘气氛，还特地在盒子外边包了一层红纸。
我拿着盒子走进教室，学生们议论纷纷。我左手握盒。右手轻轻打开红纸，揭开盒盖。学生们目不转睛地望着，等待着神秘之物的出现。当我把用毛笔写着“掌声”的红纸举起后，学生们先是一愣，随后教室里便爆发了雷鸣般的掌声，久久不息。
吴鹏的脸红到了耳根。他抬起了头，泪水夺眶而出……
几年后的一个下午，吴鹏到我家来做客。他告诉我，过几天他就要到××大学土木工程系报到了。谈及往事，他说那天是他人生的转折点。那掌声使他发现了自己的价值，让他拥有了自信，燃起了学习的希望之火。
这件事同样也教育了我，使我不再鄙视差生，使我学会了缺点堆中找优点。差生就像河中的砂子，它没发光，是因为我们不具慧眼，没有发现它的闪光点。作为教师，要发现学生的闪光点，用心雕琢、打磨，使他的亮点越来越多，暗点越来越少。最后你会惊奇地发现，裹着污泥的砂子竟是一粒金砂。
赏析：文章记叙的是发生在课堂上极其常见的小事。成功的是这个故事给人带来的是诸多启迪与深思。特别是在教育改革的今天，教师教育理念的更新，教育方法的得当与否对教育的成败起着关键作用。我们教育的失败在于施教前先把学生定性地分成金子和砂子。金镊子是会发光的，但我们忽略了只要有条件，砂子也会发光，经过用心雕琢、打磨，也会变成一粒金砂。
所有的学生都是金子，所有的砂子都能发光。这是我们读过本文的启示。